何瓊芳

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了一定的變化，教師逐漸重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。構(gòu)建高中英語(yǔ)生本課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極作用。本文在核心素養(yǎng)下對(duì)高中英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);生本課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0119-01

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括了學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。構(gòu)建生本課堂能夠使教師認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，突出學(xué)生在課堂的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)探索與創(chuàng)新中。

1.突出學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)形成了固定的教學(xué)流程，都是通過(guò)閱讀課本、分析語(yǔ)句、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、背誦詞匯的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，而且都是教師控制著教學(xué)節(jié)奏，充當(dāng)著課堂教學(xué)的主人，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂的主體地位，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自主投入到英語(yǔ)教學(xué)中。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，營(yíng)造出輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠用于發(fā)言，提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。例如在《Good friends》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的好朋友，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。其次，教師要深入鉆研課本，將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在《Healthy

eating》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)健康飲食的看法，為學(xué)生提供食物的圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是否健康，以此來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要保證學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但有些教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只顧著自己教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本中的詞匯和語(yǔ)法認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容印象也不深，無(wú)法獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題，所以教師可以加強(qiáng)師生、生生間的交流。首先，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在《A garden of poems》的教學(xué)中，教師可以用對(duì)話(huà)進(jìn)行課程導(dǎo)入，向?qū)W生介紹我國(guó)悠久的歷史和文化遺產(chǎn)，并提問(wèn)學(xué)生：We have many of the nations greatest poets，Can you name some famous poets？讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己熟悉的詩(shī)人，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。之后讓學(xué)生自由閱讀課本，并思考：Whose poetry reminds Chinese readers of Du Fu or Li Bai？Whose poetry remids us of Su Dongpo？接著帶領(lǐng)學(xué)生深入了解課本，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的主要思想，最后提問(wèn)學(xué)生If a poem is translated into another language，is it still the same poem？What are some

differences？這樣既能夠加強(qiáng)師生間的交互，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。其次，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生間的交互，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《Destinations》的教學(xué)中，教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生詞和語(yǔ)法的含義和用法，在課上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的預(yù)習(xí)成果，以此來(lái)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的自信心，形成有效的互動(dòng)交流，促進(jìn)高中英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建。

3.通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果有正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的情況，獲取的教學(xué)反饋，為教師提供調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。但教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而是要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在課堂中的表現(xiàn)，反思自己的不足，再讓組長(zhǎng)和組員評(píng)價(jià)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)自己看到組員的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，最后由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生組織語(yǔ)言，用英語(yǔ)概括自己在課堂中學(xué)到了什么，在教學(xué)活動(dòng)中自己擔(dān)任了什么角色？為教學(xué)活動(dòng)提一提自己的意見(jiàn)等，這樣既能使教師了解到學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建出高中英語(yǔ)生本課堂。

綜上所述，生本課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，需要教師以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)師生、生生間的交互，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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