【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀教學(xué)部分進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)內(nèi)容的效率和質(zhì)量。近些年來(lái)，自然拼讀教學(xué)方法在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，新的教學(xué)方法一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，而且逐漸形成了一股推力，促進(jìn)了我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育更上一層樓。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，具體實(shí)施中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，作為一名一線英語(yǔ)教師，應(yīng)該主動(dòng)分析和探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文主要是分析小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)誤區(qū)，以及對(duì)具體實(shí)施的策略進(jìn)行探討，希望能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師有良好的幫助和啟發(fā)式作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;教學(xué)誤區(qū);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】夏葉青，江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)司徒小學(xué)。

國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育非常重視，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，是每一個(gè)學(xué)生都需要去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且英語(yǔ)對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的發(fā)展都有著重大意義。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，因此，小學(xué)英語(yǔ)的起始基礎(chǔ)作用就愈加明顯。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用出現(xiàn)了幾種誤區(qū)，阻礙了教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，所以，接下來(lái)本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)誤區(qū)和改進(jìn)措施兩個(gè)方面，談一談體會(huì)。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)分析

1.解讀“官方化”，不注重貼近教學(xué)實(shí)際。自然拼讀法是有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的辦法，打牢小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給更高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的根基。但是，自然拼讀法的解讀還過(guò)于官方化、書(shū)面化，導(dǎo)致在運(yùn)用時(shí)忽略了很多重要信息，教學(xué)效果也顯示在表面，不能真正滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程。而且，在教學(xué)中過(guò)于專(zhuān)注于教學(xué)方法帶來(lái)的巨大意義，反而忽略了過(guò)程的鋪展性，盲目樂(lè)觀，阻礙了教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)程。

2.運(yùn)用形式化，不突破教學(xué)怪圈。自然拼讀教學(xué)是散布在小學(xué)英語(yǔ)各個(gè)年級(jí)的，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要大量的積累和學(xué)習(xí)，才能夠被學(xué)生掌握和運(yùn)用。而自然拼讀法的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)是滲透力度不夠，而且在教學(xué)上偏形式化，不能夠真正地為學(xué)生所掌握。教師的準(zhǔn)備工作不夠細(xì)心，缺乏針對(duì)性，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如例詞也是生詞，甚至比生詞本身還要難，這就增大了學(xué)生的“記憶”工作，學(xué)生反而跳不出機(jī)械記憶的怪圈。

3.輔助教材多樣，運(yùn)用不貼近課堂內(nèi)容。自然拼讀法的運(yùn)用風(fēng)潮帶來(lái)了市場(chǎng)輔助材料的多樣性變化。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)運(yùn)用材料選取帶來(lái)了很大的混淆性，許多不貼合課堂教學(xué)的材料也被代入進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。而且對(duì)于新型的教學(xué)方法運(yùn)用，教師也產(chǎn)生了迷茫性，缺乏借鑒其他教材的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致方法運(yùn)用不貼合課堂，反而雙向影響學(xué)習(xí)效果。這樣的學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“多多無(wú)益”，及時(shí)學(xué)習(xí)吸收了也缺少鞏固的機(jī)會(huì)，不能真正地為學(xué)生所用。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略建議

1.立足新課改內(nèi)容，循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)拼讀。要想有效落實(shí)自然拼讀教學(xué)法，就需要教師認(rèn)真研讀新課改內(nèi)容，把握新課改的重要理念，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改和完善。而且在新課改的背景下，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂的重要目標(biāo)，所以課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的、靈活的，而不是機(jī)械的、僵硬的。例如，為了能夠更好地教學(xué)，教師可以根據(jù)自我教學(xué)要求，完成字母、輔音元音、輔音元音組合等的教學(xué)規(guī)劃，形成一個(gè)“循序漸進(jìn)”的教學(xué)學(xué)習(xí)大體設(shè)計(jì)和目標(biāo)。

2.抓住有效資源，眼耳共用。由于國(guó)內(nèi)的大環(huán)境限制，學(xué)生的英語(yǔ)在交流方面的使用并不多，因此教師需要抓住有效的資源，例如英語(yǔ)閱讀讀本、英語(yǔ)歌曲、兒歌、動(dòng)畫(huà)片等，不僅僅吸引了學(xué)生的注意力，還幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)拼讀的難度。例如，教師可以每一節(jié)課都給學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)片，然后摘取幾個(gè)單詞有共同字母組合的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生對(duì)字母組合的常見(jiàn)讀音熟記于心。相對(duì)于只有“聽(tīng)”的資源，視聽(tīng)結(jié)合的動(dòng)畫(huà)片更能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)交流，鍛煉“口舌”。小學(xué)英語(yǔ)難度系數(shù)低，因此，需要從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的勇氣，“說(shuō)”的興趣。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)需要巨大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“讀”上的羞澀感，而且難以記憶，并混淆記憶字母發(fā)音。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師可以通過(guò)編造一些歌謠供學(xué)生練習(xí)發(fā)音。學(xué)生在“說(shuō)”中練習(xí)后，對(duì)單詞會(huì)產(chǎn)生一種“親切感”，例如apple，bad，bag，cat等單詞，其中的a發(fā)音是一樣的。學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，再次看到不認(rèn)識(shí)的詞匯就會(huì)思考字母a應(yīng)該怎樣讀，嘗試用不同的讀音去閱讀。

總而言之，我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)該站在時(shí)代教育的前沿展望，為教育添加更多更有效的方法，帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的階段。自然拼讀法是新型的教學(xué)方法，是課堂轉(zhuǎn)型的有效推動(dòng)力之一，為課堂添加了活躍劑，而且真正地提高了學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“實(shí)在性”，為學(xué)生更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一線教師，應(yīng)該靈活落實(shí)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代人才基礎(chǔ)的同時(shí)伴隨他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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