【摘要】課堂中的互動(dòng)有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其有利于鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生尤為重要。筆者從師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩方面著手，論述了互動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);師生互動(dòng);生生互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】曹霞，江蘇省相城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱， 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，但是同時(shí)，他們興趣廣泛，多才多藝，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和合作能力。教師在課堂中的“滔滔不絕”使他們厭倦?；?dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有交流性，以多接觸、多輸入、多練習(xí)為主，學(xué)習(xí)者在交往互動(dòng)中大量運(yùn)用，才能更好地掌握它。

中職教材經(jīng)過(guò)幾次改編，以新的面貌出現(xiàn)。筆者所在區(qū)域用的是江蘇教育出版社鳳凰職教出版的教材，內(nèi)容以日常生活和職業(yè)生活、社會(huì)生活為主題，實(shí)用性強(qiáng)。教材中的生活技能（Real Life Skills）和寫(xiě)作部分（Writing）比較有特色，包括怎么創(chuàng)建電子郵件，如何進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，朋友之間產(chǎn)生矛盾如何處理，怎么寫(xiě)工作求職信及自己的職業(yè)生涯規(guī)劃等，比較適合互動(dòng)。

此處的互動(dòng)形式指學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

一、師生互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)是英語(yǔ)課堂成功的關(guān)鍵，筆者提出如下幾點(diǎn)策略。

1.教師的提問(wèn)決定互動(dòng)能否有效進(jìn)行。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生生活實(shí)際和英語(yǔ)水平，開(kāi)放式和封閉式的提問(wèn)相結(jié)合，注意問(wèn)題的寬度和緯度，讓學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)。例如筆者在教題為letter of complaint 的閱讀課中，就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.How many people are mentioned in the situation？ Who are they？ 2. What did our friend ask the shop assistant to do？ 3.Did she do as our friend told her to？ 4.What are our requirements？ 5.Are our requirements reasonable？ If you are the service manager， what will you do？ 在學(xué)生接受的范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)是有必要的。所謂的學(xué)生英語(yǔ)水平，過(guò)去僅停留在回憶學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，其實(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的新信息量，以構(gòu)成對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，師生互動(dòng)才能順利進(jìn)行下去。

2. 互動(dòng)要有序?；?dòng)是服務(wù)于課堂的， 所以不要走形式， 使氣氛過(guò)于“濃”， 課堂中相對(duì)的靜也是極其必要的。教師既要善于通過(guò)互動(dòng)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力、合作能力，鍛煉學(xué)生膽識(shí)等，更要善于抓住教學(xué)目標(biāo)，在“動(dòng)”與“靜”有機(jī)結(jié)合的和諧氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生較深層次的語(yǔ)言感悟能力、理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力，概括地講，就是一種理性的分析解釋能力。在具有一定的語(yǔ)言積累，語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，再進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)。

3.巧妙利用信息化增強(qiáng)互動(dòng)。近年來(lái)，好多教師都在教學(xué)中注意提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而過(guò)多地使用多媒體，如圖片、聲音、視頻等刺激學(xué)生的感官，其實(shí)教師應(yīng)該不斷從思維深度來(lái)激發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想與想象，而不是停留在表面。課堂時(shí)間有限，信息化平臺(tái)給教師和學(xué)生提供了互動(dòng)的舞臺(tái)，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)，都可以在教學(xué)平臺(tái)上完成，教師可以在平臺(tái)上上傳各種資料，也可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的完成情況，這種隱形的互動(dòng)給教學(xué)帶來(lái)了便利。

二、生生互動(dòng)

師生互動(dòng)固然重要，但留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)少，只有那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，積極發(fā)言的人才能得到鍛煉。生生互動(dòng)，也就是學(xué)生之間的討論、傾聽(tīng)、幫助等一系列活動(dòng)，充分彌補(bǔ)了課堂中僅有師生互動(dòng)的不足，體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同伴之間的互動(dòng)更容易激發(fā)他們說(shuō)的欲望。

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)呢？小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)不錯(cuò)的策略。中職學(xué)生大多對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自信，很少主動(dòng)回答問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)以小組為形式，學(xué)生與學(xué)生之間的交流減少了教師叫個(gè)別學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)的焦慮感。特別是基礎(chǔ)差、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，這種“在自己家里”坐著交流的學(xué)習(xí)方式減少了他們因怕犯錯(cuò)誤而被全班同學(xué)嘲笑的壓力，而且他們知道自己的表現(xiàn)會(huì)影響到整個(gè)小組成員，所以會(huì)盡力做好、互幫互助。通過(guò)角色扮演，情景模擬等小組活動(dòng)來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)是生生互動(dòng)的有效策略。但與此同時(shí)，合理的分組，小組任務(wù)的布置，完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)等都對(duì)教師提出了較高的要求。在生生互動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，最大問(wèn)題之一就是互動(dòng)變成了“中文聊天”。

在英語(yǔ)課堂上，生生互動(dòng)給學(xué)生提供了真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)的情境，但學(xué)生沒(méi)有很好地把握這個(gè)機(jī)會(huì)，大多數(shù)時(shí)候用中文交流。一是學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，這就需要教師經(jīng)常提醒，另一個(gè)重要原因是詞匯量不夠，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。在聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課上，教師盡量用純英文授課，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)。為了擴(kuò)大詞匯量，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本詞匯速記本?？焖儆浵伦约哼@節(jié)課原本不知道，通過(guò)小組同伴、小助手或教師新獲知的詞匯。課后再整理，上傳信息化教學(xué)平臺(tái)，教師檢查或小組長(zhǎng)檢查。教師應(yīng)定期通過(guò)口語(yǔ)、筆試、詞匯競(jìng)賽等方式加強(qiáng)鞏固。同時(shí)，在小組互動(dòng)時(shí)，教師或小助手也會(huì)加強(qiáng)監(jiān)督他們是否盡量在用英語(yǔ)交流。這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要給予學(xué)生一定的鍛煉時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆穎.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.