【摘要】在教育信息化的驅(qū)動(dòng)下,混合式教學(xué)模式受到了普遍的關(guān)注,MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等教學(xué)實(shí)踐新模式的出現(xiàn)與推廣,也為英語課堂創(chuàng)新與優(yōu)化提供了新的思路。基于此,本文從混合式教學(xué)模式的基本含義出發(fā),探究其在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的意義,并結(jié)合英語課堂設(shè)計(jì)分析混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);小學(xué)英語;課堂構(gòu)建;應(yīng)用策略
【作者簡介】姜華,淮安市新安小學(xué)。
引言
混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。隨著新課程改革的推進(jìn),教育信息化趨勢的日漸清晰,小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新則成為教學(xué)實(shí)踐的主要課題。在教育課題研究中傳統(tǒng)教育模式的弊端一直是教育工作者抨擊的重點(diǎn)。但是在信息化教育模式下,越來越多的教育工作者在對(duì)比中逐漸歸于理性,并開始探索將傳統(tǒng)教育模式與網(wǎng)絡(luò)化教育模式相結(jié)合的新的教學(xué)思路,而混合式教學(xué)模式則在這一背景下逐漸受到廣泛關(guān)注。
一、混合式教學(xué)模式在英語課堂中應(yīng)用意義
在混合式教學(xué)模式中,智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)成為英語課堂構(gòu)建的重要支撐,教師利用傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生打通線上線下學(xué)習(xí)的阻礙,從而為英語課堂的設(shè)計(jì)打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。具體來講,小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,當(dāng)代的小學(xué)生對(duì)于智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)十分熟悉,移動(dòng)終端APP已經(jīng)融入他們生活、學(xué)習(xí)的方方面面,因此,教師利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái),能夠?yàn)閷W(xué)生找到更加符合其思維習(xí)慣與行為模式的學(xué)習(xí)方式,從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿;第二,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享,在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上,教師可以將精品課程、定制在線課程等作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù),也可以作為課堂上面對(duì)面講解的輔助素材,進(jìn)而利用資源共享滿足學(xué)生多樣化的知識(shí)需求。第三,有利于實(shí)現(xiàn)更加完善的教學(xué)監(jiān)督與評(píng)估,在混合教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠在智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)中得到呈現(xiàn),教師可以據(jù)此監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析,并配合線上、線下指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)督與全面的評(píng)價(jià)。第四,有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)交流,即學(xué)生在混合式模式中,既能夠通過傳統(tǒng)方式進(jìn)行面對(duì)面交流,又可以利用智能化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng),促使教與學(xué)之間實(shí)現(xiàn)有效的信息溝通與反饋,從而活躍了教學(xué)過程,提高了英語課堂實(shí)踐效果。
二、混合式教學(xué)模式在英語課堂中應(yīng)用策略
第一,充分利用信息資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,信息資源共享為教師的課堂構(gòu)建提供了有力的支撐。在課堂教學(xué)中,教師可以通過對(duì)線上資源的整合,幫助學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)、直觀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在知識(shí)獲取、語言交流過程中,發(fā)展英語綜合素養(yǎng)。例如在“I can play basketball”的口語教學(xué)中,教師一方面可以對(duì)教材信息進(jìn)行整合,另一方面則可以從智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲取英語資料,并結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,組織學(xué)生在在線觀看的過程中,潛移默化地接受英語口語訓(xùn)練。
第二,靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具,加強(qiáng)對(duì)師生認(rèn)知能力培養(yǎng)。在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中,信息技術(shù)的應(yīng)用與推廣為教師、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了新的工具。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師可以依據(jù)智能化學(xué)習(xí)平臺(tái),將線上學(xué)習(xí)情境與線下課程知識(shí)進(jìn)行處理、編輯、制作等,形成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教育資源;此外,學(xué)生在線上與線下的互動(dòng)中業(yè)能夠在認(rèn)知上獲得新的啟發(fā),如在記憶單詞中找到新的竅門,在口語對(duì)話中獲得新的語言積累等,而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生獲得更加有效的教學(xué)支撐,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)。
第三,設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合教育與培養(yǎng)?;旌鲜浇虒W(xué)模式的一個(gè)重要優(yōu)勢是為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間,對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展形成重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)中,教師可以利用智能化學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng),例如在“How many?”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可以利用課程資源為學(xué)生安排線上學(xué)習(xí)任務(wù),并結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的常用問答進(jìn)行表達(dá),以實(shí)現(xiàn)知識(shí)外化;最后,根據(jù)在線學(xué)習(xí)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋與評(píng)價(jià),以學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第四,加強(qiáng)教學(xué)輔助與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效融合。在混合式教學(xué)模式中,教師的主導(dǎo)作用依然十分重要,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,其在在線學(xué)習(xí)常常找不到重點(diǎn),缺乏自律,教師這時(shí)就需要發(fā)揮控制、管理、幫助、指導(dǎo)等職責(zé),利用線下指導(dǎo)與線上交流,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行構(gòu)建,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運(yùn)用智能化的認(rèn)知工具,并實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)與反饋,以充分實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)優(yōu)勢與線下教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)與融合。
三、結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校、教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),積極搭建信息化教育平臺(tái),充分利用現(xiàn)代信息化教育資源,并將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與現(xiàn)代的線上互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考與探索,在混合式教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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