【摘要】初中英語(yǔ)閱讀復(fù)雜難懂，對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一大難題?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。而應(yīng)用分層教學(xué)模式能夠改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，最大程度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此本文對(duì)分層教育模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以期對(duì)提高學(xué)生的閱讀和理解能力提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式;初中英語(yǔ)閱讀;教學(xué);應(yīng)用探討

【作者簡(jiǎn)介】方娟娟，啟東市惠萍中學(xué)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是基本技能之一，而初中階段的英語(yǔ)閱讀詞匯量較大，語(yǔ)法相對(duì)復(fù)雜，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用分層教學(xué)模式能夠針對(duì)不同情況的學(xué)生滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生把握整篇文章的結(jié)構(gòu)，理解文章大意以及段落之間的邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、分層教學(xué)模式對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)模式是通過(guò)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)情況、知識(shí)能力建構(gòu)等方面形成參考數(shù)據(jù)，而采用不同的、有針對(duì)性的教學(xué)方法因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。分層教育模式對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于學(xué)生理解閱讀材料。閱讀是初中英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)模式，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、掌握程度劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、互相討論的方式代替教師使用枯燥的“填鴨式”傳統(tǒng)講解方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)有利于學(xué)生之間資源共享，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。這樣能夠避免教師在教學(xué)中人為地割裂文章段落之間的邏輯結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在閱讀中減少理解障礙，能幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，在較快的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理，提高學(xué)生閱讀的速度和準(zhǔn)確度。

2.幫助教師與學(xué)生形成良好互動(dòng)。青少年處于思維能力快速發(fā)展的時(shí)期，教師使用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠保持活躍的課堂氛圍，學(xué)生也可以通過(guò)小組回答問(wèn)題表現(xiàn)自己的思維過(guò)程，教師能夠更加清晰明了學(xué)生的思路，幫從而助學(xué)生與教師之間形成良好互動(dòng)，使教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

3.有利于學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不同，掌握知識(shí)的程度也不同，教師通過(guò)分層教學(xué)能幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的不足，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于英語(yǔ)閱讀的能力提升，從而明確文章的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，更加形象直觀地掌握復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信有不可忽視的重要作用。

二、分層教育模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.針對(duì)學(xué)生情況科學(xué)分層。分層教育模式主要體現(xiàn)為因材施教，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性差異。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要了解不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)閱讀能力、綜合考核成績(jī)等各項(xiàng)指標(biāo)，并進(jìn)行深入分析。其次，教師應(yīng)將同一水平的學(xué)生劃分為同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在劃分時(shí)要充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的差異性。最后，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組之后，教師還應(yīng)定時(shí)進(jìn)行信息反饋，了解學(xué)生的訴求，對(duì)綜合能力得到提升的學(xué)生再次進(jìn)行劃分。

2.合理劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指路者、引路人，教師在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中應(yīng)規(guī)范教學(xué)習(xí)慣，以身作則，發(fā)揮示范作用。首先，教師要深度透析課本，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組合理劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)并分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

3.分層培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。初中英語(yǔ)閱讀相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)體系也眾多，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，如果僅僅依靠課本知識(shí)和課堂教學(xué)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的要求。因此，提升學(xué)生閱讀能力，不能僅局限于書(shū)本知識(shí)。教師應(yīng)該按照分層教學(xué)模式的要求，結(jié)合學(xué)生的不同情況引導(dǎo)學(xué)生差異化地選擇課外書(shū)籍，不斷培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息和歸納概況的能力，激發(fā)思維活力，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步適應(yīng)并養(yǎng)成系統(tǒng)性的思維模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

將分層教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。分層教育模式一方面能夠在尊重學(xué)生自身差異的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，應(yīng)用分層教學(xué)模式，因材施教能在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，在教師與學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以寓教于樂(lè)的形式激發(fā)學(xué)生的思維想象力。因此，教師應(yīng)從針對(duì)學(xué)生情況科學(xué)分層、合理劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)、分層培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣等方面加強(qiáng)分層教育模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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