【摘要】語(yǔ)言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中不可避免地要接觸到與該語(yǔ)言相關(guān)的文化。鑒于文化意識(shí)的重要意義和課堂有限的教學(xué)時(shí)間，本文就如何以多元化的課外作業(yè)為突破口培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)提出具體策略。

【關(guān)鍵詞】多元化;作業(yè)策略;文化意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】谷桃，蘭州市第三十四中學(xué) 。

【基金項(xiàng)目】本文系“甘肅省‘十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題”：《運(yùn)用多元化作業(yè)策略和多維度評(píng)價(jià)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0076）的研究成果之一。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)文化意識(shí)的表述是指“對(duì)中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向”。 對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

一、對(duì)文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的文化意識(shí)，即基于文化知識(shí)建構(gòu)的文化意識(shí)，是一個(gè)從感知到意識(shí)，從意識(shí)到修養(yǎng)，從修養(yǎng)到行為的內(nèi)化、提升和養(yǎng)成的過(guò)程。

作為教師，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力納入教學(xué)目標(biāo)并貫穿教學(xué)的始終。鑒于有限的課堂教學(xué)時(shí)間和新課程理念中關(guān)于作業(yè)所包含的作用機(jī)制，以多元化的作業(yè)策略為突破口將有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。本文將依托教材，舉例說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的多元化作業(yè)策略

教材是了解英語(yǔ)文化最好的載體，文本是英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)顯性抓手?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材中包含大量的英語(yǔ)國(guó)家人文、地理、政治、宗教、風(fēng)俗、禮儀等諸多文化方面的內(nèi)容，作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化的作業(yè)深度挖掘教材的文化內(nèi)容，使學(xué)生有效獲取文化信息，增加對(duì)英語(yǔ)文化的理解，擴(kuò)充學(xué)生的文化視野，注重中西方文化差異的比較與尊重，提高人文修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和行為取向，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)。筆者以人民教育出版社初高中英語(yǔ)教材為例，簡(jiǎn)述如何通過(guò)多元化作業(yè)策略培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

1.搜集習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等獲取文化信息。九年級(jí)Unit1 How can we become good English learners？ 單元話(huà)題是Learning how to learn， 學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中學(xué)會(huì)了“Its a piece of cake”等習(xí)語(yǔ)，了解了語(yǔ)言背后的文化。作為長(zhǎng)期積累型作業(yè)，可以讓學(xué)生搜集生活中的習(xí)語(yǔ)并標(biāo)注其文化緣由，以輕松的方式獲取文化知識(shí)、豐富學(xué)習(xí)生活。

2.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等比較文化異同、理解文化內(nèi)涵。高中必修三Unit1和九年級(jí)Unit2話(huà)題均為節(jié)日，通過(guò)對(duì)單元語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中西方節(jié)日及其文化傳統(tǒng)，如初中教材中提到的中秋節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、潑水節(jié)等。作為作業(yè)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)搜尋信息，以思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)等形式對(duì)比中國(guó)、泰國(guó)和西方的新年，讓學(xué)生理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，堅(jiān)定文化自信。另外，本單元的第二篇文章通過(guò)英國(guó)著名小說(shuō)家狄更斯的作品《圣誕歡歌》講述圣誕節(jié)的意義，告誡人們要向善，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。作為作業(yè)，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀該作品并嘗試寫(xiě)讀后感，學(xué)生在了解節(jié)日的同時(shí)，增加對(duì)作家、作品的了解而且培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

3.介紹中國(guó)傳統(tǒng)以傳播文化。初中教材Unit 5 What are the shirts made of？ 話(huà)題是中國(guó)制造。Section A ，2d，conversation 部分，介紹了中國(guó)的茶。作為作業(yè)，可以讓學(xué)生主動(dòng)收集資料用英語(yǔ)介紹中國(guó)的茶文化、茶的種類(lèi)、欣賞茶藝等，或?qū)Ρ戎型獠栉幕?，例如中?guó)的茶道、廣州的早茶、英國(guó)的下午茶等，讓學(xué)生感到不僅是在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)、句型，更重要的是在學(xué)習(xí)一種文化，用英語(yǔ)講述中國(guó)的茶故事也是對(duì)中國(guó)文化的傳播。Section B 2B的課文“普通物件中的美”介紹了中國(guó)的孔明燈、剪紙、陶泥等傳統(tǒng)文化，將作業(yè)設(shè)計(jì)為介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化或者學(xué)習(xí)中國(guó)剪紙并在教室展示，也是對(duì)文化的一種傳播、傳承。

4.制作專(zhuān)題小報(bào)等交流文化、尊重文化。高中英語(yǔ)必修四Unit4 Body Language課文Communication： No problem？與初中九年級(jí)英語(yǔ)Unit 10 You are supposed to shake hands， Section A 2d conversation都與見(jiàn)面問(wèn)候的文化差異有關(guān)。作為作業(yè)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作PPT、禮儀專(zhuān)題小報(bào)等形式對(duì)比不同國(guó)家的禮儀文化，例如餐桌文化、問(wèn)候禮儀等，幫助學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，以開(kāi)放包容的心態(tài)面對(duì)、尊重世界文化，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的跨文化溝通能力。

在依托教材設(shè)計(jì)多元作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力也都得到了提升，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的四要素是相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展的。作為教師，我們一定要樹(shù)立運(yùn)用多元化作業(yè)策略的意識(shí)，才能以文化人，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]任寶貴.新課程背景下的高中英語(yǔ)家庭作業(yè)變革[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（10）.