【摘要】對于英語專業(yè)學生來說，英語要成為一門自己所具備的語言能力，能夠使用英語來和他人進行交流、合理的對英語進行使用，但是在長期的應試教育的影響之下，我國的大學英語教學仍舊存在很多問題，尤其在英語聽力方面仍舊存在著很大的問題，科技的發(fā)展帶來了教學手段的革新，因此說現(xiàn)如今要基于多媒體視角來進行大學英語聽力的教學，這無疑可以促進教學水平的提高，但也會帶來很多的教學問題，因此需要在接下來的教學過程當中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以促進大學生英語聽力水平的提升。

【關鍵詞】多媒體視角;英語聽力教學;問題研究;解決措施

【作者簡介】賈濟菡，攀枝花學院。

一、學校英語聽力教與學的現(xiàn)狀

1.學生的水平參差不齊。高考反映的是學生的各科綜合能力，因此在進去高校后，學生的英語水平高低不一，有的特別優(yōu)秀，有的特別糟糕。教師在安排聽力訓練時，沒法兼顧到所有學生，只能照顧中間的大部分學生。這樣就會導致上游的學生個體能力的發(fā)展得不到滿足，失去了聽力練習的積極性;而下游同學則一直跟不上教師的進度，聽力水平得不到提高。

2.學生的主動性不足。很多學生認為自己在就業(yè)后用不到英語，學習英語只是為了考試合格，拿到畢業(yè)證。把學習英語看作是一項不得不完成的任務，而不是提升自己能力的方式之一。失去了學習的主動性后，學習就不認真，聽力能力無法提高。

3.教師的教學方法偏差。傳統(tǒng)的教學中，教師把詞語、句型、寫作當作課堂的重點講解，忽略了聽力的重要性，學生在聽力部分得不到足夠的練習。其次，教師采用的聽力練習方法是反復聽錄音，聽一句教師翻譯一句，只是單純地從句子的表面進行英語練習，學生沒有進入到特定的語境之中，練習效果不好。

二、多媒體在大學英語聽力教學中的優(yōu)勢

1.多媒體自身的信息量較大。如果在英語聽力學習的過程當中對多媒體技術進行有效應用的話，那么學生就可以在有限的時間之內得到更多的聽力語言材料，因為多媒體本身就帶有比較大的信息量 ，所以說基于多媒體視角下的英語聽力教學較傳統(tǒng)的方式而言已經(jīng)具備了很大的優(yōu)勢，多媒體可以利用網(wǎng)絡儲存大量的教學資源，在實際的授課過程當中，可以根據(jù)教學的需要而選取適合的資源，這同時也促進了教學資源傳播效率的有效提升，促使教學資源可以得到更大程度的應用，老師可以根據(jù)課堂情況來建立一個多媒體教學的素材庫，在網(wǎng)絡的支持之下及時地將教學素材加以更新，有效的擴展學生的知識面，在一定程度上保證英語聽力教學的時效性，進而有效的提升教學的效率。

2.多媒體教學更加的生動形象。多媒體是一種相對來說比較立體的信息傳輸形式，可以有效地將圖片、文字、聲音等元素加以融合，所以說其中所包含的信息是十分豐富的，在實際的課堂教學過程當中營造出了生動的氛圍，可以為學生創(chuàng)設出一個適合進行英語聽力學習的情境，激發(fā)起學生學習的主動性和積極性，視聽結合的方式給學生留下了更深的學習印象。

3.多媒體教學有利于老師根據(jù)信息的反饋調整教學。利用多媒體來進行大學英語聽力的教學可以有效地實現(xiàn)師生之間的互動，如果從技術層面上來說的話，這給學生的學習創(chuàng)造了一個互動式的學習環(huán)境，在課堂所營造出的這種情境當中，學生可以從特定的情境出發(fā)來進行英語聽力的學習和互動，通過多媒體中的人機交互和反饋，能夠幫助學生及時地了解到自己的學習狀況，老師也可以根據(jù)學生的反饋來對自己的教學及時的進行調整。

三、大學英語聽力學習如何利用多媒體進行

1.聽力文本的選擇更加準確。在課堂英語聽力的教學過程當中，聽力文本的選擇是極為重要的，與傳統(tǒng)的英語聽力教學相比較的話，在多媒體視角下所進行的英語聽力教學并不能獨立進行，它必須要參與到整個課堂活動的過程當中，并且還要有效地發(fā)揮出一種紐帶的作用，單個文本的時間不能太長，卻要有效地實現(xiàn)一種多樣化，合理有效的聽力材料可以更加適應大學生英語聽力的需要，為學生生動的展現(xiàn)出語言使用的范例，提供給學生一個進行語言使用的機會。

2.有助于在英語聽力的過程中進行詞匯積累?；谛旅襟w的視角之下，可以有效地對英語聽力過程當中的詞匯加以拓展，就現(xiàn)如今的英語聽力教學現(xiàn)狀來說的話，單詞的難度和高級度也是參差不齊的，那么如何將這些單詞和英語聽力教學進行融合便成了一個重點，利用多媒體技術能夠在有限的課堂當中利用適合的文本來對這些詞匯加以有效的整合，這樣一來，學生在進行聽力練習的時候，便可以實現(xiàn)對這些詞匯的積累，比如老師可以讓學生利用聽力材料來練習詞匯的填空，既對單詞有了更深的記憶，也對聽力材料更加熟悉，這樣在進行聽力訓練的時候就會起到更好的效果。

三、結語

綜上，英語聽力能力的提高不是一蹴而就的，所以學生必須要著力提升自己的英語知識基礎，老師在課堂上要積極的對學生進行引導，利用多媒體技術創(chuàng)新教學方式，提升課堂氛圍，老師要利用多媒體課件來為學生創(chuàng)設出一個適合的情境來進行英語聽力的學習，利用現(xiàn)代技術的優(yōu)勢來充分地提升學生的學習積極性，從而促使他們在有效的課堂上得到更大程度的英語學習能力的提升。

參考文獻：

[1]劉俊杰.基于多媒體視角的大學英語聽力教學問題研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（9）：163-164.

[2]謝麗麗.建構主義視角下的多媒體對大學英語新聞聽力教學的作用[J].校園英語（上旬），2016（6）：14-15.

[3]張仲文.實施分層教學，提高課堂效果[J].課程教育研究，2017 （5）：159-160.