林彬

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 健康管理系，山東 威海 264210）

0 引言

隨著時代的進(jìn)步，社會總體醫(yī)療水平也不斷發(fā)展，我國居民的總體健康程度得到了相應(yīng)的提升。直至目前，我國60 歲以上的老年人數(shù)已超過2 億，可占總?cè)丝?5 %以上，人口老齡化問題較為嚴(yán)重[1]。由于老年群體的不斷增大，人們對健康服務(wù)的需求也在不斷增多，養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)也隨之得到了發(fā)展；不過我國的養(yǎng)老護(hù)理員缺口較大，養(yǎng)老服務(wù)的供需矛盾顯著，這就要求老服務(wù)行業(yè)對養(yǎng)老護(hù)理員進(jìn)行快速培養(yǎng)。養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)是為了解決目前社會上養(yǎng)老服務(wù)的供需問題的專業(yè)培養(yǎng)項目，并按照國家職業(yè)技能培養(yǎng)中心養(yǎng)老護(hù)理員的要求進(jìn)行培養(yǎng)[2]。本次研究針對養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并分析多形式教學(xué)方法對提高學(xué)生理論與實踐期末考試成績方面的作用，旨在為相關(guān)的養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)者提供一定的參考，其具體內(nèi)容如下。

1 對象和方法

1.1 對象

選取2017 年9 月入學(xué)的老年保健與管理專業(yè)學(xué)生，兩個班級每班40 名，課程為《老年護(hù)理》，并根據(jù)教學(xué)方法的不同分為普通班和實驗班。普通班40 名，其中男性11 名，女性29 名，年齡18～21 歲，平均（19.25±1.08）歲。實驗班40 名，其中男性15 名，女性25 名，年齡18～21 歲，平均（19.59±1.11）歲，并對比兩個班級的教學(xué)效果。

1.2 方法

普通班采用常規(guī)教學(xué)方法。

實驗班采用多形式教學(xué)方法，其教學(xué)具體內(nèi)容如下：（1）培養(yǎng)內(nèi)容視頻教學(xué)。與國家職業(yè)技能中的《初級養(yǎng)老護(hù)理員》的要求相結(jié)合，本院教研室對技能操作和理論教學(xué)進(jìn)行視頻的錄制。本次參與視頻錄制的教師均為有實際臨床工作經(jīng)驗的老師，其教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且視頻的錄制以真人出鏡的現(xiàn)場模擬的形式進(jìn)行講解，通過情景再現(xiàn)的方式，真實客觀地展現(xiàn)整個護(hù)理操作流程，同時講解的操作內(nèi)容符合規(guī)范且具有臨床實用價值，并通過護(hù)理技能的展示傳遞護(hù)理工作的人文關(guān)懷性和相應(yīng)的服務(wù)理念，全方位展示護(hù)理操作流程，幫助學(xué)生更好地理解護(hù)理工作的中心內(nèi)容[3-4]。（2）建立完善的實訓(xùn)基地，教學(xué)內(nèi)容可包括：各種模擬人的心肺復(fù)蘇、靜脈穿刺、肌肉注射、壓瘡護(hù)理、導(dǎo)尿、灌腸、老年護(hù)理綜合模擬人等。本次研究實訓(xùn)基地還包括多媒體教室和技能操作教室。媒體教室的配置豐富，可包括投影儀、電腦和教學(xué)培養(yǎng)圖；技能操作教室的配置完善，可包括床、模型人和護(hù)理物品等相關(guān)的實訓(xùn)物資。并且本次培養(yǎng)的教學(xué)老師為固定教學(xué)，能夠確保教學(xué)的穩(wěn)定性和專業(yè)性[5]。（3）培養(yǎng)內(nèi)容及方法。本次研究采取的是聯(lián)合教學(xué)的方式，即聯(lián)合理論和實際操作，并運(yùn)用視頻和情況模擬教學(xué)的方式。上課方式為多媒體教室投影展示，并于教師講課期間穿插錄制的教學(xué)視頻，以便學(xué)生更好地理解；并且會將課程教學(xué)內(nèi)容同步上傳至超星學(xué)習(xí)通課程網(wǎng)站，學(xué)生課后可以隨時觀看，并有線上答疑、課后測試等活動，幫助學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)理解，鞏固相關(guān)的知識。同時教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取個性化教學(xué)輔導(dǎo)，有針對性地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)講解實際操作情況時，采用操作步驟分解的方式進(jìn)行教學(xué)，對重點和難點的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并結(jié)合視頻進(jìn)行講解；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實際操作時，同步播放操作視頻，讓學(xué)生可以進(jìn)行參考，教師也需在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握操作技能和相應(yīng)的步驟。在進(jìn)行教學(xué)時采取情景模擬的教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為主，針對性地設(shè)計模擬的情境，使學(xué)生扮演情境的角色，并模擬情境過程，讓學(xué)生能夠真正地掌握相關(guān)技能操作和理論知識。同時在進(jìn)行情境模擬時，需要把護(hù)理工作的人文關(guān)懷灌注其中，特別是在一對一的護(hù)理工作中，使人文關(guān)懷完整展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解并貫徹護(hù)理工作的核心內(nèi)涵。模擬情境能夠更生動形象地展示日常工作的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成技能操作和溝通的習(xí)慣，以便走上工作崗位后能夠很好地完成護(hù)理工作[6-7]。

1.3 觀察指標(biāo)

對兩個班級的學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行對比，教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)參考我院期末考試成績，本次考試成績分為理論成績和實踐考試成績，總分均為100分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

對兩個班級的學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計，并運(yùn)用SPSS 14.0 軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料比較采用t檢驗，以P＜0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

對兩個班級學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行分析，可看到實驗班學(xué)生的期末考試成績明顯高于普通班學(xué)生，其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），如表1。

表1 兩個班級的教學(xué)效果對比（±s,分）

表1 兩個班級的教學(xué)效果對比（±s,分）

3 討論

目前我國的養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)情況不容樂觀，其培養(yǎng)方式不統(tǒng)一，并且培養(yǎng)教學(xué)方法多種多樣，其培養(yǎng)的效果也參差不齊。在之前的相關(guān)研究中，有專家學(xué)者提出了養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)項目的模塊構(gòu)建方法，在確立培養(yǎng)項目的基礎(chǔ)上實施一級和二級模塊的培養(yǎng)內(nèi)容，使得培養(yǎng)更加規(guī)范和具體[8]。雖然我國也在積極開展養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)，但是相較于國外的培養(yǎng)情況有較大的差距，如美國、日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立了完整的資格準(zhǔn)入制度，其培養(yǎng)體系完善，值得我們進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)[9]。

多形式教學(xué)相較于以往的單一教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和直觀性，并且能夠保證學(xué)生有較多的實際操作機(jī)會，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解有很重要的意義[10]。理論授課、實際操作、視頻教學(xué)和情況模擬的方式，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象的教學(xué)模式更具有實用性，使學(xué)生能夠全方位了解并掌握理論知識和實操技能，培養(yǎng)學(xué)生對于人文關(guān)懷的理解，對學(xué)生走上工作崗位完成護(hù)理工作具有重要的意義。通過本次研究，可發(fā)現(xiàn)采取多形式的教學(xué)方法更佳，能夠顯著提高學(xué)生的理論及實踐的期末考試成績，對學(xué)生的教學(xué)效果具有重要意義。

綜上所述，在對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)老護(hù)理培養(yǎng)時，采用多形式教學(xué)方法能夠顯著提高學(xué)生的理論及實踐的期末考試成績，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的護(hù)理理論與實踐知識，對學(xué)生走上養(yǎng)老護(hù)理崗位具有重要意義，具有較高的應(yīng)用價值和推廣價值。