河南

2019年高考文言文閱讀考情一覽

卷別選文體裁字?jǐn)?shù)內(nèi)容總分題量變化全國卷Ⅰ《史記·屈原賈生列傳》人物傳記約650字賈誼才能非凡,熱心于政治,主張更改律令、列侯返國,遭到權(quán)貴忌妒,建議未被文帝采納19分客觀題:斷句、文化常識、概括分析題,共3道;主觀題:兩句翻譯,共1道除文本字?jǐn)?shù)有所增加外,其余無大變化全國卷Ⅱ《史記·商君列傳》人物傳記約610字商鞅投奔強秦,受到孝公賞識,他說服孝公變法,使秦國變得國富民強19分客觀題:斷句、文化常識、概括分析題,共3道;主觀題:兩句翻譯,共1道除文本字?jǐn)?shù)有所增加外,其余無大變化全國卷Ⅲ《史記·孫子吳起列傳》人物傳記約630字吳起憐恤士卒,帶兵屢建奇功,聲名漸起,卻遭人忌妒,為楚建功,反遭禍害19分客觀題:斷句、文化常識、概括分析題,共3道;主觀題:兩句翻譯,共1道除文本字?jǐn)?shù)有所增加外,其余無大變化北京卷《非國語》議論散文約730字闡述對左丘明所寫的《國語》的觀點、看法19分客觀題:實詞、句子、文意理解,共3道;主觀題:翻譯、分析,共2道文本字?jǐn)?shù)略有減少,其余無大變化天津卷《衡州新學(xué)記》雜記約730字記述石鼓書院搬遷、修建的情況,闡述作為學(xué)者應(yīng)該經(jīng)世致用的道理23分客觀題:實詞、虛詞、斷句、篩選、理解分析,共5道;主觀題:3句翻譯,共1道除文本字?jǐn)?shù)有所增加外,其余無大變化江蘇卷《臨川湯先生傳》寫人敘事散文約830字記述湯顯祖一生的主要事跡20分客觀題:實詞、文意概括,共2道;主觀題:兩句翻譯、概括信息,共2道與2018年相比字?jǐn)?shù)略有增加;分值提升2分浙江卷《<宗子相集>序》序約760字?jǐn)⑹鲎诔紴楣俳?jīng)過、為文特點,并給出自己的評價20分客觀題:實詞、虛詞、概括賞析,共3道;主觀題:斷句、2句翻譯,共2道與2018年相比字?jǐn)?shù)略有下降

綜觀2019年高考這七套試題中的文言文閱讀，可以發(fā)現(xiàn)以下特點：

1.著眼于“立德樹人”

選文對象多為歷史上有重要影響的改革家、軍事家、文學(xué)家等，如賈誼、吳起、湯顯祖等，他們或銳意改革，或征戰(zhàn)沙場，或醉心藝術(shù)，為歷史的發(fā)展、社會的進步做出了巨大貢獻。以此為題，就是用這些歷史人物的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、進取精神、藝術(shù)追求影響考生，化育青年。

2.選文靈活多樣

從體裁上看，三套全國卷均選用典范的人物傳記，均出自《史記》；地方卷選文雖多出自文人之手，體裁卻異彩紛呈，有以寫人敘事為主的敘事類散文，有針對具體人物的議論文，也有極具實用性的序等。從表現(xiàn)手法看，敘事、寫人占絕大多數(shù)，其次是側(cè)重于議論。

3.字?jǐn)?shù)趨向增多

高考選文著眼于培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，故文言文閱讀的字?jǐn)?shù)也呈現(xiàn)不斷增加的態(tài)勢。2019年高考這七套語文試題中，除了北京卷、浙江卷選文字?jǐn)?shù)略有下降之外，其余地區(qū)的試卷的總字?jǐn)?shù)均有不同程度的增加。閱讀量的增加，勢必延長考生思考、書寫的時間；從另一個角度看，也會增加試題的難度，提升試題的區(qū)分度。

4.題型相對穩(wěn)定

文言文閱讀題型相對穩(wěn)定，總體來看多采用客觀題、主觀題相搭配的方式進行考查；從數(shù)量上看，客觀題多于主觀題。三套全國卷相對穩(wěn)定，堅持近年來三客觀、一主觀的題型格局，沒有變化。北京卷、浙江卷、天津卷、江蘇卷亦采用客觀題、主觀題相搭配的方式考查,雖然比例各有不同,但與2018年相比,題型較為穩(wěn)定。

5.重視基礎(chǔ)考查

文言文既是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，也是構(gòu)建學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)。因此，對文言文閱讀的考查向來受到命題人的重視，特別是對文言文基礎(chǔ)知識的考查，在試卷里得到了充分的體現(xiàn)。三套全國卷除考查斷句、文化常識、理解文意外，更利用翻譯題進一步加強對詞語、句子、語氣、修辭等內(nèi)容的考查。北京卷、浙江卷、天津卷、江蘇卷則直接考查實詞、虛詞等基礎(chǔ)考點。

【備考指導(dǎo)】

根據(jù)以上對2019年文言文閱讀考情的分析與思考，在今后的文言文復(fù)習(xí)備考中，筆者認(rèn)為考生應(yīng)從以下幾個方面努力：

1.利用教材,強化基礎(chǔ)

人教版必修教材中的文言文課文是考生復(fù)習(xí)備考的優(yōu)秀材料。這些課文中含有豐富的實詞、文化知識，涵蓋詞義、句式、修辭等方面的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在備考過程中要充分利用這一資源。

每天誦讀教材中的文言文、古代詩歌等；制訂詳細(xì)的誦讀計劃，先讀教材原文，再讀課文注釋。在誦讀中培養(yǎng)語感，積累詞匯和文法、文化、修辭等知識。較短的課文一次讀完，較長的課文可以根據(jù)字?jǐn)?shù)，分若干次讀完。例如《廉頗藺相如列傳》，全文約2 400字，便可分為三次誦讀：

第一次：廉頗者，趙之良將也……趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。(約620字，共有32處注釋)

第二次：秦王坐章臺見相如……趙亦終不予秦璧。(約900字，共有53處注釋)

第三次：其后秦伐趙，拔石城……為刎頸之交。(約910字，共有46處注釋)

誦讀過程中，要動手整理多義詞、古今異義詞、文化常識等內(nèi)容。

例如多義詞“屬”字的意義總結(jié)：

①十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。(《琵琶行(并序)》)——隸屬

②司命之所屬。(《扁鵲見蔡桓公》)——掌管

③家族吾屬今為之虜矣。(《鴻門宴》)——族類

④項王渡淮，騎能屬者百余人耳。(《項羽之死》)——跟隨

⑤屬予作文以記之。(《岳陽樓記》)——通“囑”，囑托

⑥有良田美池桑竹之屬。(《桃花源記》)——類

⑦矯首昂視，神情與蘇、黃不屬(zhǔ)。(《核舟記》)——相同

再如授官晉職類文化常識：

①征,由皇帝征聘社會知名人士充任官職。如：公車特征拜郎中。(《張衡傳》)

②除，授予官職。如：尋蒙國恩，除臣冼馬。(《陳情表》)

③辟，征召。如：連辟公府不就。(《張衡傳》)

④察、舉，由地方官向中央薦舉品行端正的人，任以官職。如：前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。(《陳情表》)

⑤拜，授予官職。如：拜相如為上大夫。(《廉頗藺相如列傳》)

⑥封，指帝王將爵位或土地賜給臣子。如：勞苦而功高如此，未有封侯之賞。(《鴻門宴》)

⑦拔擢，提拔、提升。如：至微至陋，過蒙拔擢。(《陳情表》)

2.科學(xué)訓(xùn)練,掌握解題技巧

若想精準(zhǔn)解答文言文試題，必須有科學(xué)的訓(xùn)練做支撐。

(1)翻譯訓(xùn)練。高三兩個學(xué)期，學(xué)生要在每個學(xué)期里選擇五至十篇600字以上的文言文進行自主翻譯訓(xùn)練，翻譯的過程中可以翻閱字典，以確認(rèn)多義詞、同義詞、古今異義詞在具體句子中的詞義。采用百分制(滿分100，譯錯一句扣1分)，自主評改。在訓(xùn)練的過程中，能夠增加實詞積累量，提升文言文理解、翻譯能力。

(2)試題訓(xùn)練。選擇高質(zhì)量、典型的文言文進行訓(xùn)練。一是本考區(qū)最近三年的高考真題；二是本考區(qū)大型聯(lián)考模擬試題。因為這些試題設(shè)計科學(xué)、答案準(zhǔn)確、針對性強，有訓(xùn)練價值。

(3)掌握解題技巧。首先要掌握詞語題解題技巧，如一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、文言虛詞等。根據(jù)具體的語言環(huán)境，理解推斷詞義、用法。解答客觀類試題，還要注意選項之間的比較。

例：(2019年天津卷第8題)對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是

( )

A.元元本本 元：探索

B.后世言治者常不敢望先王之時

望：察看

C.顧卒未有以當(dāng)上意者

當(dāng)：符合

D.兵其細(xì)也 細(xì)：小事

【解題技巧】結(jié)合具體的語境，運用相關(guān)知識理解加點詞的意義。B項，“后世言治者常不敢望先王之時”，從文中來看，這句話是說后世的為政者學(xué)習(xí)和施政分離，不敢回顧先王在位的時候，“望”意為“回顧”。答案選B。

其次要了解的是斷句題的解題技巧。斷句要在理解句子大意的前提下進行，參考句中的專有名詞、話語稱謂、文言虛詞，特別是句子結(jié)構(gòu)斷句方可解答。例如，主謂之間、動賓之間、動補之間、同位語之間等內(nèi)容，都不能斷開。

例：(2019年全國卷Ⅰ第10題)下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

( )

A.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

B.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/

C.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

D.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

【解題技巧】認(rèn)真閱讀選項，結(jié)合句意、結(jié)構(gòu)等發(fā)現(xiàn)問題。A項，“以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守”錯，“以能誦詩屬書聞于郡中”語意完整，“中”后應(yīng)斷開；而“吳廷尉/為河南守”是完整的主謂句，主語、謂語之間不可以斷開。B項，“召置/門下甚幸愛”錯，“門下”是“置”的補語，動補之間不能斷開，應(yīng)該斷為“召置門下/甚幸愛”。D項，“以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守”錯，錯因與A項相同。答案選C。

再次要掌握文化常識題的解題技巧。解答古代文化常識題應(yīng)注意兩點：一是要善于調(diào)動平時積累的古代官職、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂、作品、作者等文化、文學(xué)方面的文化知識。二是要利用上下文的信息進行合理的推斷、排查。

例：(2019年全國卷Ⅱ第11題)下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確一項是

( )

A．繆公即秦穆公，春秋時秦國國君，在位期間任用賢臣，使國力趨強，稱霸西戎。

B．湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計、戰(zhàn)功赫赫留名于青史。

C．變法是指對國家的法令制度做出重大變革，商鞅變法為秦國富強奠定了基礎(chǔ)。

D．黥是古代的一種刑罰，在犯人臉上刺上記號或文字并涂上墨，在刑罰之中較輕。

【解題技巧】調(diào)動平時積累，結(jié)合文意推斷。A項，可調(diào)動學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的積累(課文注釋“秦伯”“嘗為晉君賜矣”“微夫人之力不及此”三處均提到秦穆公)；B項，結(jié)合原句“湯武不循古而王”，可知湯武二人均指國君，即商湯、周武王。C項，結(jié)合文意可知。D項，結(jié)合字形、相關(guān)積累可知。答案選B。

最后要掌握概括分析題的解題技巧。解答概括分析題，重點關(guān)注分析部分，注意發(fā)現(xiàn)事件的細(xì)節(jié)、過程誤導(dǎo)，人物、地點、時間的錯置等。

例：(2019年全國卷Ⅲ第12題)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

( )

A.吳起憐恤士卒，帶兵屢建奇功。他本是衛(wèi)國人，先是率魯軍抗齊得勝，后又率魏軍攻陷秦國五城；這些戰(zhàn)功都和他善于為將、與士卒同甘共苦密不可分。

B.吳起勸告魏侯，修德重于據(jù)險。魏武侯沿西河而下時，指出江河之固是魏國之寶；吳起表示，治國依據(jù)山河險固不如推行德政，修德才能免于國家滅亡。

C.吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔(dān)任魏相表示不悅，但不久就平復(fù)了心情；而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔(dān)心被害，于是逃往楚國。

D.吳起為楚建功，反而受到禍害。他到楚國后雖然屢建奇功，而原本的楚國貴戚卻想加害于他，施暴者亂箭射擊吳起；太子繼位之后，這才誅殺作亂之人。

【解題技巧】題文對照，關(guān)注相關(guān)細(xì)節(jié)。根據(jù)原文“公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去”可知，C項“而公叔繼田文后為相，他深表不滿”的分析屬于“無中生有”。答案選C。