【摘 要】在素質(zhì)教育改革的背景下，師生關(guān)系也在發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師作為課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體，體現(xiàn)不出師生之間的良好互動(dòng)，就算是偶爾的互動(dòng)，也沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而如今的課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主體，這對(duì)有效達(dá)成語文課堂教學(xué)成果起到了助力的作用，本文對(duì)職業(yè)高中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的研究展開幾個(gè)觀點(diǎn)的闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;語文;互動(dòng)式;教學(xué);研究

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0037-02

以往傳統(tǒng)的職業(yè)高中語文教學(xué)方式主要是填鴨式的應(yīng)試教育，教師作為課堂的主體，很少展開有效的師生互動(dòng)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)更多放在知識(shí)點(diǎn)的灌輸上，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和語文綜合能力的提升比較忽視。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，其中互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的實(shí)踐就是有效的教學(xué)改革，它可以使學(xué)生變課堂的客體為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，并能夠在具體實(shí)踐中提升語文學(xué)習(xí)能力。

一、職業(yè)高中語文互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的一種創(chuàng)新，它與傳統(tǒng)式教學(xué)的灌輸模式有很大不同，互動(dòng)式教學(xué)必須建立在師生平等交流的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生通過展開對(duì)問題的探討互動(dòng)，形成思想上的碰撞，將不同的問題觀點(diǎn)相互研究探討，是不同觀點(diǎn)之間相互融合的過程，學(xué)生通過有效的互動(dòng)式教學(xué)能夠提高邏輯思維能力，讓學(xué)生自主的展開對(duì)問題的分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是師生之間的平等關(guān)系，教師要尊重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的不同觀點(diǎn)和見解，在課堂互動(dòng)中師生之間是互為主體的關(guān)系，要在互動(dòng)中互相激發(fā)潛能，相互促進(jìn)、相互調(diào)動(dòng)積極性，從而達(dá)到一種良性循環(huán)的教學(xué)模式。職業(yè)高中語文教學(xué)兼具了工具性和人文性的特點(diǎn)，并且職業(yè)高中學(xué)生即將面臨的是就業(yè)，因此職業(yè)高中語文教師在教學(xué)過程中不僅要將知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要展開語文教學(xué)，要突出語文教學(xué)對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)用價(jià)值。基于此，積極探索職業(yè)高中語文教學(xué)的互動(dòng)模式，能夠大力推進(jìn)職業(yè)高中語文教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[1]。

二、職業(yè)高中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的研究

（一）建立平等的師生關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中語文互動(dòng)模式的建立，首先要建立平等的師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開展師生之間有效互動(dòng)的前提。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在傳統(tǒng)的教育觀念中，將教師作為課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師在學(xué)生的心目中總是一種高高在上的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致學(xué)生不敢與教師展開溝通，這就為平等師生關(guān)系的建立產(chǎn)生了阻礙。所以教師要改變傳統(tǒng)觀念，多融入到學(xué)生中去，與學(xué)生真心的成為朋友，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)上主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽的表達(dá)出來，尤其是針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生，他們正處于青春期，有較為嚴(yán)重的叛逆心理，而且主觀意識(shí)強(qiáng)烈，特別希望別人關(guān)注自己的思想情感，教師要結(jié)合他們的這一心理特征，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心深處接受教師，會(huì)與教師建立和諧的關(guān)系，這也為有效的互動(dòng)式教學(xué)提供了保障。

（二）提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率

要想在職業(yè)高中語文課堂上實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生就要熟悉的掌握教學(xué)內(nèi)容，只有提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉度，才能在課堂上對(duì)教師的互動(dòng)問題展開透徹分析，這也是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。而讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)是必須的，教師要提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，在學(xué)生做課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師不僅要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)給學(xué)生，并且要提出預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一般來講，教師要從兩個(gè)方面提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。一方面是在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生將語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，包括新詞生字和文學(xué)常識(shí)，二是對(duì)課文進(jìn)行通篇閱讀，并自主探索文章的中心思想與作者的創(chuàng)作背景和情感，在預(yù)習(xí)中試著用自己的理解去總結(jié)概括。如在《井》這篇課文的預(yù)習(xí)中，教師要求學(xué)生先將文中的生字生詞進(jìn)行總結(jié)，然后通過精讀分析文章的中心思想和主旨，通過有效的預(yù)習(xí)后教師再展開文章講解，學(xué)生理解起來就會(huì)相對(duì)容易很多。

（三）精心設(shè)計(jì)互動(dòng)探討的問題

實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中語文的互動(dòng)教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)是核心內(nèi)容，因?yàn)檎n堂互動(dòng)探討都是圍繞著問題展開的，因此問題的設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性，要體現(xiàn)問題對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的意義。教師要避免毫無意義又晦澀難懂的問題，要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)探討的問題，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)槿绻麊栴}脫離了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問題有切身的感受，就會(huì)顯得問題很抽象，學(xué)生的討論積極性也會(huì)大大降低。如在學(xué)習(xí)《神女峰》時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)文章已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，但是在預(yù)習(xí)中提出了幾個(gè)關(guān)于文章的問題，為什么這篇詩詞的格式與其他的詩詞有很大的不同，這是一種什么樣的體裁，表達(dá)的是怎樣一種神韻，教師可以以學(xué)生的這些疑問為契機(jī)，讓學(xué)生展開討論，讓他們各抒己見，集思廣益，從而展開互動(dòng)式的教學(xué)[2]。

（四）靈活變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才會(huì)促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的去探索鉆研。因此，職業(yè)高中教師在語文課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候要注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要變換靈活的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，富有趣味性，這樣自然而然的就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。興趣的激發(fā)能夠變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極為積極，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文課。如在《項(xiàng)鏈》的學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)計(jì)新穎豐富的教學(xué)導(dǎo)入，可以將這篇小說拍成的電影給學(xué)生觀看，通過多媒體播放設(shè)備將其播放出來，通過電影影像與聲音帶給學(xué)生的強(qiáng)大沖擊力，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且電影的表現(xiàn)手法形象逼真，對(duì)學(xué)生理解全文的中心旨意有很大的幫助[4]。

（五）為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來，他們就會(huì)自主的投入到課堂教學(xué)中去，注意力也會(huì)高度的集中起來，這時(shí)教師再結(jié)合良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有效的課堂互動(dòng)模式就被成功開啟了。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，它為開展互動(dòng)教學(xué)提供了有利的環(huán)境，在具體的情境中會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增加學(xué)生的體驗(yàn)感[5]。如在學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，運(yùn)用角色扮演的方法將文中的場(chǎng)景真實(shí)的還原到課堂上來，為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境[6]。

三、結(jié)束語

總之，互動(dòng)式教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中有著重要意義，它是一種創(chuàng)新的教育模式，改變了傳統(tǒng)課堂以教師作為主體的固定模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供可能性，并促進(jìn)學(xué)生在有效的課堂互動(dòng)中提升語文綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]范文濤.職業(yè)高中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]羅艷.職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.

[4]張穎.民族地區(qū)職業(yè)高中語文情感教育初探[D]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[5]梁雄芳.發(fā)揮好語文的工具性——職業(yè)高中的語文教學(xué)思考[J].新課程研究（中旬刊），2015（10）.

[6]徐夢(mèng)婷.芒市職業(yè)高中語文校本課程資源的開發(fā)與利用[D].云南師范大學(xué)，2015.

【作者簡(jiǎn)介】

謝國仁（1982～）男，漢族，貴州興義人，學(xué)歷：本科，中學(xué)語文教師。