包園園

摘要：科學(xué)活動是幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的重要途徑。在科學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效解決活動中抽象、復(fù)雜的科學(xué)問題，使課堂氛圍更融洽。本文將從打造適宜活動氛圍、進(jìn)行合理的拓展、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣及分析活動中的難點(diǎn)知識這四方面進(jìn)行分析，研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒 科學(xué)活動

一、利用多媒體技術(shù)打造適宜的活動氛圍

科學(xué)知識豐富而多樣，為了使幼兒更好的學(xué)習(xí)知識，教師往往要用生動形象的教學(xué)方式開展活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。在科學(xué)活動課堂上多媒體技術(shù)是教師的得力助手，教師可以為幼兒播放音樂、動畫短片、圖像等，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，打造與教學(xué)相符的活動氛圍。良好的活動氛圍能使幼兒更專注的參與教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量提升，幼兒也會逐漸對科學(xué)產(chǎn)生興趣。

引導(dǎo)大班幼兒園認(rèn)識三原色時，教師可以為活動設(shè)置一個充滿童趣的主題“會變色的小樹枝”。教師可以展示電子課件，課件中有三根分別為紅色、黃色和藍(lán)色的小樹枝?；顒觾?nèi)容是：幫助喜鵲搭房子。喜鵲先生的房子要搭好了，它希望找到紅色、黃色、藍(lán)色的樹枝作為自己房子的裝飾。喜鵲先生從神奇森林里找到了這三根樹枝，在飛回家的途中樹枝掉在了彩色泥潭中。紅樹枝掉進(jìn)了黃泥潭、黃樹枝掉進(jìn)了藍(lán)泥潭、藍(lán)樹枝掉進(jìn)了紅泥潭。喜鵲先生覺得這些都不是它想要的樹枝，你能幫它找回原來的樹枝嗎？教師可以播放有小鳥喳喳叫的輕快音樂，再為幼兒展示三根樹枝的電子課件，讓幼兒想辦法找回原來的三根樹枝呢。教師給每個幼兒發(fā)一份顏料，讓幼兒按照樹枝掉落的順序去調(diào)色，然后說一說分別調(diào)出了什么顏色。根據(jù)調(diào)色結(jié)果，幼兒能想出辦法，喜鵲先生撈出的樹枝變成了橙色、綠色和紫色，只需要洗去表面的彩色泥巴，還會恢復(fù)原來的顏色[1]。

有關(guān)三原色的科學(xué)活動可以很好的鍛煉幼兒對顏色的感知能力，使幼兒對生活中常見的顏色產(chǎn)生探究欲。教師利用多媒體技術(shù)播放背景音樂、展示圖片能使幼兒專注的投入到教學(xué)中，在適宜的氛圍中開動腦筋，教學(xué)效果更好。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行合理的拓展

科學(xué)活動課堂上教師通常會利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)詮釋出簡單的科學(xué)常識，為使幼兒更清楚的看到實(shí)驗(yàn)成果，可以利用多媒體技術(shù)為幼兒演示生活中的科學(xué)現(xiàn)象。同時，教師也會充分考慮到培養(yǎng)幼兒的動手實(shí)踐能力，可以先引導(dǎo)幼兒去動手實(shí)踐，最后引入現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒強(qiáng)化記憶，對知識理解的更深刻[2]。

組織幼兒做“鹽水的浮力”實(shí)驗(yàn)時，教師可以先帶領(lǐng)幼兒動手做實(shí)驗(yàn)，然后為幼兒播放生活中有關(guān)鹽水浮力的趣聞。實(shí)驗(yàn)前要準(zhǔn)備好一個煮熟的雞蛋、兩個透明的玻璃杯、清水、鹽。教師給兩個杯子里倒?jié)M水，然后引導(dǎo)幼兒說一說把雞蛋放入水中后是沉底還是漂??？待幼兒們發(fā)表完想法，教師可以挑選一名幼兒上前，把雞蛋放進(jìn)第一個清水杯子中，大家觀察到雞蛋直接沉底了。接著教師再給第二個杯子中加入鹽，但是不并告訴幼兒加入的白色物質(zhì)是什么。接著換一名幼兒上前，再把雞蛋放入第二個杯子中，幼兒們驚奇的發(fā)現(xiàn)這次雞蛋并沒有沉底，而是浮在水面。教師可以讓幼兒們猜一猜第二個杯子中放入的白色物質(zhì)是什么，幼兒們會聯(lián)想到生活中的白色粉末，有的說白灰、有的說是鹽，還有的說是糖。教師不用急著給出答案，接下來可以給幼兒播放一段有關(guān)“死?！钡娜ぢ?，讓幼兒們透過短片了解到人在死海中不會下沉，能夠悠閑的飄在水面。在短片的最后幼兒們了解到原來是因?yàn)樗篮Ｖ械柠}分很高，所以人可以漂浮在水面。接著話題回歸到實(shí)驗(yàn)上，幼兒們也都猜到了是鹽讓雞蛋漂浮。

這種利用多媒體引入拓展資料的教學(xué)比較適合班級中人數(shù)較多，活動材料不充足的情況。生活中的例子既有說服力還帶有趣味性，能使幼兒對實(shí)驗(yàn)結(jié)果更信服，也能激發(fā)幼兒對實(shí)驗(yàn)的探索欲。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣

多媒體技術(shù)在內(nèi)容展示上有生動形象的特點(diǎn)，非常符合幼兒的感知水平，教師可以利用這一特性在科學(xué)活動中展示一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，吸引幼兒注意力，使教學(xué)更高效。此外，教師可以在與幼兒互動的過程中展示電子課件，帶給幼兒更清晰、更全面的科學(xué)知識，彌補(bǔ)活動中的不足，使幼兒學(xué)習(xí)的更好。

組織大班幼兒認(rèn)識“漢字的秘密”時，教師可以為幼兒展示一些簡單的漢字卡片，讓幼兒對漢字有個簡單的認(rèn)識，進(jìn)而使幼兒明白漢字是中國人發(fā)明的，其中有很多有趣的象形文字。以象形文字為契入點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識漢字非常符合幼兒的興趣特點(diǎn)，教師可以在白板上為幼兒演示幾個漢字的由來，比如象、馬、田、雨等，讓幼兒試著說一說，漢字的演變過程中哪些筆畫產(chǎn)生變化了、哪些筆畫被省略了、哪些筆畫能讓你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的這個動物或事情。幼兒會跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，也會自己用手比劃著嘗試寫出這個字。隨后，教師可以用多媒體為幼兒展示提前準(zhǔn)備好的課件，讓幼兒看到更多的象形文字。教師還可以搜集一些有動態(tài)效果的文字，讓幼兒更清楚的看到文字的演變過程，提高幼兒對文字的學(xué)習(xí)興趣?；顒拥淖詈?，教師可以讓幼兒說一說自己都認(rèn)識生活中的哪些字？幼兒們會開動腦筋聯(lián)想到幼兒園、超市、男、女等常見文字，教師可以將幼兒們說出的文字總結(jié)在白板上，并對幼兒們的回答進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵幼兒多觀察、多識字。

多媒體技術(shù)能帶給幼兒更易于觀看和便于理解的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使原本索然無味的知識變得生趣盎然，非常有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在活動前多搜索有趣的教學(xué)資料，填補(bǔ)科學(xué)活動中的不足，使幼兒在活動中收獲滿滿，愿意主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識[3]。

四、利用多媒體課件分析活動中的難點(diǎn)知識

多媒體技術(shù)具有形象生動的特點(diǎn)，一些用語言和實(shí)驗(yàn)難以呈現(xiàn)的知識可以利用多媒體進(jìn)行展示，使幼兒理解的更透徹、更準(zhǔn)確，能有效降低科學(xué)活動的教學(xué)難度。教師可以將多媒體技術(shù)與科學(xué)活動合理融合，使多媒體技術(shù)發(fā)揮解釋、演示的作用，帶給幼兒更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在安排中班幼兒認(rèn)識“影子”時，教師就可以利用游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種手段，使幼兒邊玩邊學(xué)，快速學(xué)習(xí)有關(guān)影子的知識。教師可以提前準(zhǔn)備一個小獅子形狀的剪紙，把小獅子的嘴巴位置掏空，再準(zhǔn)備一個手電筒，就可以開始游戲了。教師拉上窗簾、關(guān)上燈，然后把手電筒燈光打在小獅子卡片上，讓幼兒們觀察墻上的投影是什么樣的。幼兒們驚呼“這是一頭獅子”、“一只張著嘴巴的大獅子”。隨后教師再移動手電筒的燈光，幼兒們會發(fā)現(xiàn)墻上的“獅子”也在移動，而且會快速的變大、變小。教師可以提問“大家都發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象了嗎？”幼兒們回答“小獅子擋住了手電筒的光，所以就出現(xiàn)影子了”。教師應(yīng)該對幼兒的回答給予肯定，隨后再播放一段有關(guān)影子知識的動畫短片，讓幼兒們看到古人可以利用太陽光計算時間、一棵樹的影子也會隨著太陽光的變化而移動。這些有趣的現(xiàn)象能使幼兒對影子知識有更深入的理解，幼兒的想象力和思維能力也會得到提升[4]。

科學(xué)活動中的難點(diǎn)知識往往會阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，教師也能感覺到幼兒理解困難，這時候利用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)更直觀、更生動的動畫演示，可以使幼兒輕松學(xué)習(xí)知識，使教學(xué)更具趣味性。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)水平不斷提升，對幼兒的科學(xué)教育也顯得越來越重要，幼兒園要不斷培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識和創(chuàng)新意識，使幼兒具備探索精神。教師可以多思考將多媒體與科學(xué)活動合理融合的策略，以幼兒為中心開展趣味教學(xué)，使幼兒熱愛科學(xué)，擁有較好的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛巾. 幼兒科學(xué)活動與多媒體的碰撞——例談多媒體在科學(xué)活動中的運(yùn)用[J]. 新課程， 2017（10）：136-136.

[2]張金玲. 多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 甘肅教育， 2017（16）：70-70.

[3]李槐青. 科學(xué)活動中如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效記錄[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月）， 2011（4）：35-38.

[4]于金蓮. 讓幼兒科學(xué)活動“活”起來[J]. 早期教育（教師版）， 2013（3）：53-53.