劉劍峰

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，而拓展延伸是以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，從閱讀拓展延伸出發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，豐富課本單一的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文更加具有生命力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸進(jìn)行分析，為其提供策略和建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文?? 閱讀?? 拓展延伸?? 策略

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性體現(xiàn)在各個(gè)方面，對(duì)于學(xué)科的影響長(zhǎng)遠(yuǎn)，有著舉足輕重的地位，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和核心，字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)任務(wù)皆在閱讀中展開(kāi)，然后不斷完善，形成完整的語(yǔ)文學(xué)科體系;對(duì)于教材而言，不代表完整的知識(shí)內(nèi)容，它只是具有某種典型性，既然是典型，肯定就是單一的，僅憑課本內(nèi)容，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的閱讀知識(shí)。因此，除了課本知識(shí)外，老師必須引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)課外閱讀，以豐滿課本內(nèi)容。閱讀拓展延伸的必要性就不言而喻了。

一、閱讀拓展延伸的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛普及到人民生活當(dāng)中，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)量空前豐富，人們的思想慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生也不例外。傳統(tǒng)語(yǔ)文課本知識(shí)已經(jīng)難以滿足他們需求，一堂課一篇課文的教學(xué)模式，讓他們枯燥。老師通過(guò)開(kāi)展閱讀拓展延伸，讓他們接觸到大量課本以外的知識(shí)，同時(shí)要切合教材內(nèi)容，精彩的文字可以解釋他們生活中遇到的問(wèn)題。同樣，在這些富有情感的文字中，學(xué)生才能逐漸恢復(fù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。

（二）培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)

新課改的普及，核心素養(yǎng)這一概念漸漸被廣大師生認(rèn)可并接受，并且越來(lái)越實(shí)踐到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。在培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，閱讀是必不可少的手段，通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)積淀，健全人格，可以把學(xué)生的思維拓展到課堂以外的生活實(shí)際中，讓知識(shí)與生活相結(jié)合。在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，然后對(duì)此深入理解，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累，還是寫(xiě)作能力提升，都有重大幫助，從全方位提高學(xué)生，形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、閱讀拓展延伸的必要性

拓展延伸閱讀是培養(yǎng)初中生閱讀能力的重要方法。閱讀，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，閱讀能力的提高，對(duì)于他們學(xué)習(xí)知識(shí)，理解思想都有非常大的幫助。同時(shí)，閱讀也是師生之間交流的重要途徑，朗朗書(shū)聲也能提高整體的學(xué)習(xí)氛圍，縮短學(xué)生與課本之間的距離，進(jìn)一步讓他們?nèi)谌胗谡n本之中。在閱讀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展延伸，可以極大地豐富他們對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度，將課本知識(shí)不再單獨(dú)的記憶于腦海，而是系統(tǒng)的儲(chǔ)藏進(jìn)內(nèi)心，將課本內(nèi)和課本外的知識(shí)交錯(cuò)，理解更加深刻。因此，如果閱讀只是僅僅基于課本，那它的實(shí)際意義就會(huì)大打折扣。

語(yǔ)文閱讀拓展延伸，通過(guò)老師做引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的、發(fā)散的拓展知識(shí)形成的來(lái)源，從而培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力，提高文化底蘊(yùn)。學(xué)生在通過(guò)延伸閱讀的基礎(chǔ)上也能對(duì)課本知識(shí)起到鞏固作用，有利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

三、閱讀拓展延伸的策略

（一）同類(lèi)型閱讀

上文提到，語(yǔ)文教材是單一的，而初中正是學(xué)生奠定文學(xué)基礎(chǔ)的階段，教材單一會(huì)使他們營(yíng)養(yǎng)不良，最終發(fā)展畸形。另外也由于教材內(nèi)容過(guò)于局限，無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力。因此，老師需要從課外搜集其他文章，以供學(xué)生課外閱讀。搜集文章時(shí)，一定要注意文章類(lèi)型，拓展延伸的內(nèi)容不可以偏離課本知識(shí)，否則會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。最好以同類(lèi)型的文章為主，閱讀時(shí)可以與課本內(nèi)容作比較，閱讀后再次反思時(shí)，思緒能?chē)@在課本知識(shí)上。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)課文《女?huà)z補(bǔ)天》中，可以將夸父逐日、盤(pán)古開(kāi)天等神話故事提供學(xué)生閱讀，有條件的學(xué)生，老師也可以鼓勵(lì)他們閱讀《山海經(jīng)》等書(shū)籍。還有蒲松齡的《狼》可以與東郭先生的故事做閱讀比較，通過(guò)閱讀同類(lèi)型故事，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也拓展他們的想象力。

（二）延伸閱讀

在基于課本知識(shí)之上，必須采用延伸閱讀的方式進(jìn)一步加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中，延伸閱讀的方式可以分為很多種，但是不可否認(rèn)，每一種都能豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以《周亞夫軍細(xì)柳》為例，課文內(nèi)容塑造出周亞夫治兵有素，不卑不亢的軍人形象，同時(shí)也塑造出漢武帝是一位通情達(dá)理，愛(ài)兵如子的賢君，課文就此結(jié)束。如果只是單純的憑借本文學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維只能停留于此。如果通過(guò)周亞夫生平的文章進(jìn)行延伸閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中所學(xué)的兩種人物形象進(jìn)行更加深入的思考;忠義的更加忠義，有些賢明卻只是表象，通過(guò)周亞夫最終含冤而死，會(huì)讓學(xué)生對(duì)真正的人性產(chǎn)生認(rèn)真思考。從課文中只是學(xué)到一個(gè)人做了一件事之后，他可能永遠(yuǎn)都是這種人;但是延伸閱讀卻能讓學(xué)生體悟到內(nèi)在與外表的關(guān)系，這種拓寬對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

（三）補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作難以分割，如果閱讀不是以寫(xiě)作為目的，就會(huì)失去它的意義，同時(shí)，寫(xiě)作是閱讀的升華，是對(duì)閱讀的記錄。語(yǔ)文課堂閱讀拓展延伸不僅僅只是停留在閱讀層面，還可以通過(guò)寫(xiě)作的方式自行創(chuàng)造內(nèi)容，而創(chuàng)造的內(nèi)容也是閱讀。以《我的叔叔于勒》為例，文章最后作者寫(xiě)到“以免在遇見(jiàn)他”。老師這時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，如果遇到他了呢？然后就再次遇到于勒展開(kāi)拓展寫(xiě)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，以原文為基礎(chǔ)，描寫(xiě)再次見(jiàn)到叔叔于勒時(shí)的種種情形，把這則耐人尋味的故事進(jìn)行填補(bǔ)。這樣做的目的，不但可以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，同樣也能提高對(duì)閱讀的興趣，因?yàn)橹挥写罅康拈喿x累積，才能寫(xiě)出更好的故事。另外還有星新一的《喂——出來(lái)》，這篇文章同樣拓展空間特別大，可以讓學(xué)生在石頭落下后繼續(xù)續(xù)寫(xiě)，充分發(fā)揮自己的想象力。

結(jié)語(yǔ)：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀以教材課本為主，幾乎否定了一切課外閱讀，稱(chēng)之為“閑書(shū)”。在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師需要轉(zhuǎn)變這一觀念，通過(guò)閱讀拓展延伸，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生思維，健全人格，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)其本意的探尋更有目的性和明確性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。