羅潤梅

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在這種理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，有效地促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)從以下四個方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動。為此，老師要花大力氣，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生任意報數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，老師都能很快地知道它能否被2、3、5整除，而老師出題時學(xué)生卻很難一下子就答上來。為此，我拋出問題：“為什么老師如此神速，你們卻不能呢？想知道其中的奧妙嗎？”從而引出新課。學(xué)生帶著渴求的心態(tài)再來探求其中的規(guī)律，也就會把學(xué)習(xí)年看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。

2.提供機(jī)會，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會，營造享受成功的情境。

例如，教學(xué)《梯形面積計算》時，我安排了兩個層次的活動，第一層次：讓每個學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的兩個完全一樣的梯形，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形各梯形各部分間的關(guān)系，試著自己推導(dǎo)出梯形的面積公式。第二層次：進(jìn)一步提出用一個梯形推導(dǎo)面積公式的設(shè)想，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試、討論，于是，有的通過折紙，有的通過割補(bǔ)，分別從不同角度難得出結(jié)論，并展示給大家看。這樣的教學(xué)設(shè)計，合全體學(xué)生掌握了梯形面積公式推導(dǎo)的一般方法，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能用一種方法推導(dǎo)出梯形面積公式，又使各人的智力潛能得到開發(fā)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，每一個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中都有自己不同的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

科學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是方法的知識”，而擁有獨立獲取知識的能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。小學(xué)生愛“玩”是他們的天性，要讓他們安下心來學(xué)習(xí)似乎很困難，更別說是主動的學(xué)習(xí)了。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)就要讓他們在玩的過程中接收知識，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中提高能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

1.會聽

讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來;教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式;適當(dāng)提問。

2.會看

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。

4.會說

語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過同學(xué)之間的互相交流、討論，能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想更加清晰和條理化，有利于思維能力的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們聽、說、想等多種能力，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的的情感體驗。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

l.教師與學(xué)生平等

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。