吳穎

關(guān)于便便題材的繪本不少，但為什么這本如此經(jīng)典，深受孩子喜愛？也許它蘊含的更多心理學層面的意義，還沒有被你意識到。

《是誰嗯嗯在我的頭上》是很多父母耳熟能詳?shù)囊槐纠L本，也受絕大多數(shù)孩子的喜愛。但是這本繪本，除了用幽默搞笑的手法和孩子探討了便便在這個成人世界里的禁忌話題外，還有很多值得玩味的地方。

一段關(guān)系之旅

在故事中，小鼴鼠因為不知道是誰在它的頭上拉了一坨便便，就找了不同的動物去問，這其實是帶領(lǐng)孩子在繪本中，開啟了一段探索關(guān)系之旅，也告訴孩子，有困惑的時候可以去跟不同的人交流，這應該是孩子在生活中不斷發(fā)展出來的一種處世態(tài)度——當自己有問題時，是需要去跟別人交流的，而不是自己悶在心里，覺得很痛苦。從心理治療的角度看，和別人交流、溝通就是最重要的一步。所以也許這個故事在搞笑的便便情節(jié)之外，還能潛移默化地告訴孩子：當你遇到麻煩，出現(xiàn)任何問題的時候，都是可以去跟不同的人交流。這是一種解決問題之路。其實小鼴鼠的關(guān)系之旅也非常簡單，它去問所有的動物同一個問題，這也很符合孩子的狀態(tài)，他也許問不出復雜的問題，實現(xiàn)不了深度溝通，但只要去交流就很好，可以跟媽媽說，也可以找小伙伴說，這種解決問題的方式需要讓孩子知道，值得孩子學習。

另外這本繪本吸引孩子的另一個點就是有重復、有變化，這正印證了兒童與外部世界交流的時候心理的兩個重要部分：一部分是重復、穩(wěn)定、固定，是建立信任的部分;另一部分是要發(fā)生變化，吸引他有探索的欲望。這兩個部分在這本繪本中完美結(jié)合，也是深受孩子喜愛的原因之一，符合他與外界打交道的心理規(guī)律。

學習“放下”之旅

這本圖畫書中還有一個小細節(jié)，就是當小鼴鼠知道了是誰嗯嗯在了它頭上之后，它一直頂著的那坨便便就消失不見了。也就是說小主人公的問題解決了，也終于可以把那個困擾它的便便拿掉了。其實生活里的很多困擾也是這樣，當然這些困擾不是便便，但是它就是一直會在你的心頭放不下，因為你沒有解決它。這其實暗含了心理學中一個重要理論——格式塔效應在生活中的印證，通俗地說，就是一件沒有完成的事情會一直放在你的心里，而因此出現(xiàn)的相應的行為、狀態(tài)也要直到你完成了這件事情才會結(jié)束。

孩子也一樣存在著格式塔效應，就是當他未能“完成”一件事時，他的不安和焦慮會顯現(xiàn)在行為上。所以，幫助孩子完成格式塔效應的一個好方法就是幫他把故事講完，把游戲做完，讓他在心里形成一個“完形”，他就可以安心地去做別的事或睡覺了?？梢?，“放下”并不是一個行為，而是一個心理癥結(jié)的解決。這也可以讓我們領(lǐng)悟如何去解決孩子的行為問題——要解決的不是行為本身，而是孩子出現(xiàn)某種行為背后的心理問題。

繪本中很生動地使用了小鼴鼠頂?shù)倪@坨便便作為因為心理困擾而產(chǎn)生的外在行為的標志，當小鼴鼠放下了這坨屎的時候，他的困擾解決了，可以很高興地往下一步走了。那么小鼴鼠的下一步就是跑到把便便拉在了他頭上的大狗的頭上，拉下了一坨小小的便便。這是小鼴鼠的方法，很孩子氣，但讓孩子心理感覺很滿足，因為他在讀這本繪本的時候，是將自己代入為小鼴鼠這個角色，最后他需要看到小鼴鼠的反擊，用以共情小小的自己也有能力回擊不公正待遇的心理。當然，我們不希望孩子在現(xiàn)實中以牙還牙地對誰進行報復，那么正好可以和孩子一起聊一聊，還有什么方法能處理好這件事情，當然，并沒有標準答案，這個討論的意義本身，就是告訴孩子處理事情的方式是多種多樣的。

父母的“賦能”之旅

其實，和幫孩子完成格式塔效應相反，有時候我們要延續(xù)格式塔效應。比如很多孩子對吃飯沒興趣，是因為父母總是把所有的飯菜都做好了，擺在孩子面前，他只需要張嘴吃就行了，所以他的興趣不大，但如果可以讓孩子參與準備飯菜，在做飯的過程中也做些事情的話，孩子對吃飯就有興趣了，因為吃了飯才能“完成”嘛！

同樣道理，如果想培養(yǎng)一個孩子在某些方面有鉆研能力，有持續(xù)的興趣，那就需要一直給他“未完成”的感覺，讓他把“那坨便便”一直帶著。很多時候，教育里的難題在于孩子沒有前進的內(nèi)在動力，但沒有動力的原因往往是父母把所有的事情都安排得太好了。其實，和一個確定的結(jié)果比起來，開放式的過程更能調(diào)動人的內(nèi)在動力。用流行的企業(yè)管理話術(shù)來說，我們要給孩子賦能，給出他參與和創(chuàng)新生活的機會與權(quán)利，讓孩子一直有“未完成”感——未來會怎么樣呢？我們需要一起努力。而不是說，你只負責學習就好，未來不用操心，我們都安排好了。