曾琴

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中語文名著的教學(xué)越來越受到關(guān)注。初中語文教材選入推薦的閱讀名著都是中外具有代表性的經(jīng)典作品。名著是經(jīng)過歷史沉淀下來的人類思想結(jié)晶。閱讀名著能了解人類文明，開闊歷史視野，積累文學(xué)知識，提高審美能力，從而提升綜合素養(yǎng)。本文就閱讀名著的重要意義和初中語文名著閱讀存在的問題進(jìn)行分析，基于名著閱讀教學(xué)中的不足提出教學(xué)改進(jìn)方法，讓名著閱讀教學(xué)獲得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革中語文教學(xué)目標(biāo)要求要提高學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀，提高學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。新課標(biāo)中要求學(xué)生要具有一定的閱讀量，如“初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著”。學(xué)生對名著的閱讀能夠了解人類文明的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)習(xí)先賢智慧，在閱讀中獲得思維的拓展，提高審美的能力，逐步形成自己對世界的認(rèn)知，形成自己的價值觀。課本中的課文都是篇幅較短的文章，不足以提高學(xué)生的閱讀量，所以教材中就安排了中外內(nèi)容都有所涉的名著閱讀，這主要是為了讓學(xué)生通過閱讀名著，提高語文閱讀量，獲得豐富的知識，提升文學(xué)涵養(yǎng)。在初中語文名著閱讀教學(xué)中，由于很多學(xué)校追求考試質(zhì)量，課程安排都很緊，學(xué)生在校閱讀名著的時間太少，加上老師缺乏科學(xué)的名著閱讀指導(dǎo)，很多學(xué)生很難達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀量。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)名著的世界中，進(jìn)行個性化和有深度的閱讀，是語文教師需要思考和探索的問題。

一、初中語文名著閱讀的重要意義

（一）了解歷史知識、開闊文學(xué)視野

初中是學(xué)生青春發(fā)展的重要階段，這一階段正是學(xué)生探索知識、了解世界和開始形成自己人生價值觀的重要時期。語文課本的閱讀比較有限，學(xué)生閱讀課本推薦的名著是學(xué)生提高閱讀量、拓展視野的重要途徑。語文課本中的名著包括中國和外國不同時期的經(jīng)典作品，學(xué)生從這些名著閱讀中可以了解到歷史知識，感受不同文學(xué)經(jīng)典帶來的心靈震撼。學(xué)生可以從《論語》的閱讀中了解春秋時期教育家和思想家孔子的智慧，吸取治學(xué)和為人之道;從《莎士比亞戲劇》中看到英國歷史社會中的人間百態(tài)，感受戲劇的獨(dú)特魅力;從《三國演義》中了解三國時期的征戰(zhàn)歷史，感受演義作品塑造的豐富的人物;從《堂吉訶德》中感受到塞萬提斯描繪的堂吉訶德的騎士精神世界。只有在名著的閱讀中，學(xué)生的文學(xué)視野才會變得開闊。

（二）開拓思維，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

名著是歷史長河中沉淀的經(jīng)典作品。學(xué)生在閱讀名著的過程中能夠開拓思維，增加文學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀的過程不僅是感受，還是思考的過程，學(xué)生在文學(xué)名著中感受到不同的內(nèi)容和場景，就會激起學(xué)生的思維，他們沉浸于文學(xué)世界中或思考與現(xiàn)實(shí)的不同而產(chǎn)生心理的反差，這就是閱讀中帶來的思維提升。初中教材推薦的文學(xué)名著都是在學(xué)生的閱讀接受范圍內(nèi)的，但它是有深度的作品，需要學(xué)生在閱讀中調(diào)動相應(yīng)的知識進(jìn)行思考、感悟。學(xué)生閱讀不同的文學(xué)名著，就會獲得不同的思考，不斷積累更多的文學(xué)知識，從而提高語文閱讀能力和理解分析能力，提高學(xué)生的語文鑒賞與審美能力。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的問題

（一）名著的獲得和閱讀時間不足

由于許多教師受應(yīng)試教學(xué)觀念影響較深，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)意識不足，學(xué)校的許多課程用于講解考試的知識點(diǎn)，學(xué)生閱讀的時間極其有限，閱讀名著僅是極少數(shù)學(xué)生忙里偷閑才能閱讀。這讓學(xué)生在學(xué)校閱讀名著成了一件困難的事，而學(xué)生在假期時間較充裕，很適合閱讀名著，但許多家長認(rèn)為要學(xué)習(xí)課本，看名著等課外書對學(xué)習(xí)用處不大，不是很支持學(xué)生閱讀名著，因此許多初中學(xué)生能買名著的同學(xué)不多，加上平時在學(xué)校很少閱讀較長篇幅的名著，突然接受篇幅較長的名著，毅力不夠，有的很難堅(jiān)持讀完。因此，讓學(xué)生都能獲得名著和有充裕的時間閱讀是解決學(xué)生閱讀名著的重要問題之一。

（二）教師對學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)不足

隨著新課改對傳統(tǒng)文化知識教學(xué)要求的逐步加強(qiáng)，考題中對相關(guān)名著知識的考查比重較大，許多初中語文老師也高度關(guān)注名著知識的教學(xué)。只有少部分老師通過課堂教學(xué)名著閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀名著的能力。許多老師僅僅讓學(xué)生閱讀名著的梗概，了解大致內(nèi)容、識記名著的相關(guān)知識。這種缺乏原著閱讀的知識獲取的方法，僅是為了考試，不利于學(xué)生開拓思維，提高語文的閱讀速度，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 一些學(xué)生在名著閱讀過程中，只選擇自己認(rèn)為精彩的部分閱讀，沒有把握作品全部內(nèi)容，沒有完全閱讀名著就不能更好地理解名著的內(nèi)容和思想，不利于學(xué)生閱讀知識和能力的提高。

（三）教師名著閱讀量不足、對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求

初中語文中名著閱讀作為一個板塊列出，教材中推薦的名著包括中外的經(jīng)典作品，要求教師進(jìn)行名著閱讀教學(xué)。一些名著老師都沒有潛心讀完，把恰當(dāng)?shù)拈喿x方法教給學(xué)生，讓他們在閱讀中理解名著的思想內(nèi)容。教師僅僅根據(jù)教材中名著的“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”，讓學(xué)生自己去閱讀原著。教師對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，需要教師對學(xué)生有嚴(yán)格的閱讀要求。一些學(xué)生缺乏明確的閱讀目的，閱讀僅僅是快速瀏覽、大致了解名著內(nèi)容，缺乏對名著內(nèi)容的探究;一些學(xué)生則不根據(jù)教材推薦的名著去閱讀，而是閱讀一些能帶來樂趣的書籍，如小說或是散文。教師需要大量閱讀名著，獲得切身體會，對學(xué)生閱讀名著要有具體閱讀方法和要求，讓學(xué)生知道怎么閱讀、閱讀需要做什么。

三、初中語文名著教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持名著閱讀教學(xué)

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以考試為主的傳授知識點(diǎn)的教學(xué)方法，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀名著。在名著的閱讀中提升閱讀量，體會名著的內(nèi)容，獲得閱讀的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步喜歡上閱讀。教師需要與家長進(jìn)行溝通，讓家長支持學(xué)生老師安排的名著閱讀，讓學(xué)生都能有名著閱讀。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的名著閱讀，就需要教師平時多抽時間閱讀名著經(jīng)典，多角度思考名著的閱讀方法，理解作品的思想內(nèi)容，以便給學(xué)生提供有效的閱讀方法。只有讓學(xué)生在名著的閱讀中感受、理解和提煉名著的相關(guān)知識，才會讓學(xué)生的閱讀理解思維獲得提升，文學(xué)視野得到拓展，語文綜合能力得到提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，重視課堂名著閱讀訓(xùn)練

傳統(tǒng)名著閱讀教學(xué)課堂中，教師大都只是引導(dǎo)學(xué)生了解名著主要內(nèi)容，讓學(xué)生課下自讀名著。教師對于名著閱讀模塊，應(yīng)當(dāng)設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上閱讀名著。這就需要教師根據(jù)需要閱讀的名著設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生根據(jù)老師的問題，快速地實(shí)現(xiàn)課堂上能有效完成名著的閱讀。每個班級都有善于閱讀和閱讀能力較差的學(xué)生，教師可以采用分層教學(xué)的方法讓學(xué)生閱讀名著，比如根據(jù)名著內(nèi)容設(shè)置不同要求，讓閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)讀較難理解的部分，閱讀能力較差的同學(xué)閱讀較容易閱讀的部分，并根據(jù)完成相應(yīng)的閱讀問題，從而很快了解作品內(nèi)容，再讓不同的同學(xué)匯報閱讀體會。課堂閱讀名著的方法很多，需要根據(jù)學(xué)情來設(shè)計，需要教師積極探索。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，注重閱讀效果的檢測

很多名著的內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀名著的過程中有些內(nèi)容較難以理解，學(xué)生閱讀名著就存在一定的困難。教師需要在平時課堂中激發(fā)學(xué)生渴望了解和閱讀名著的欲望，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的興趣。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡量引用名著中的內(nèi)容營造教學(xué)氛圍，在課堂中多用名著的相關(guān)事例，讓學(xué)生課下就想去閱讀相關(guān)的名著。教師對學(xué)生名著閱讀的效果要準(zhǔn)時檢測，可以通過課下閱讀完后課堂上交流，做閱讀批注和讀后感的檢查等方式監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生真正課下去閱讀了解相關(guān)名著。教師也可根據(jù)匯報情況調(diào)整相關(guān)的閱讀指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在名著中獲得個性化閱讀和深度閱讀。學(xué)生閱讀興趣獲得提高，他們才會更加想去認(rèn)真閱讀文學(xué)名著。

參考文獻(xiàn)

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[2]石秀金.提高初中語文閱讀及教學(xué)有效性策略研究[N].科學(xué)導(dǎo)報，2017-10-13.