黃劍

摘 要：學(xué)校需要品牌效應(yīng)，特別是高中學(xué)校，進(jìn)入名優(yōu)大學(xué)的學(xué)生人數(shù)就是高中學(xué)校的金字招牌，因此，高中各年級的培優(yōu)培尖計劃是非常重要的。好的生源都是一塊塊未經(jīng)雕琢的美玉，而高中教師就是雕刻師，他們刀法不一，但是目標(biāo)只有一個，那就是讓學(xué)生共同進(jìn)步，而且在學(xué)生中雕琢出一些尖子生。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過更進(jìn)一步的深入探究，概括總結(jié)了在化學(xué)學(xué)科中培優(yōu)培尖的具體策略，并反思這些策略的實效性。

關(guān)鍵詞：培優(yōu)培尖;化學(xué)教學(xué);反思

化學(xué)是一門實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所涉及的知識路徑都非常廣泛，化學(xué)學(xué)科要培優(yōu)培尖，必須要把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到梯度設(shè)計，并且結(jié)合現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息教育技術(shù)，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，以創(chuàng)新意識構(gòu)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)能動性，這樣才能夠產(chǎn)生培優(yōu)培實的效果。本文作者結(jié)合自己的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在這里具體闡述教學(xué)過程中培優(yōu)培尖的策略：

一、課前先學(xué)先行

在長期的教學(xué)實踐中，我們不得不承認(rèn)并肯定學(xué)生的性格差異，以及他們的學(xué)習(xí)能力的差異，因此在化學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)先行，讓不同層次的學(xué)生有的大步奔跑，有的小步跟進(jìn)，讓學(xué)生們都跟上來完成教學(xué)任務(wù)。同時，讓那些有更強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的的學(xué)生能夠有更高層次的提升，從而實現(xiàn)培尖培優(yōu)的目標(biāo)。具體來說就是，在教學(xué)過程的課前預(yù)習(xí)中，根據(jù)班里學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成不同的層次，有針對性的為他們布置預(yù)習(xí)任務(wù) ：一部分預(yù)習(xí)任務(wù)是必須完成的，這部分預(yù)習(xí)任務(wù)是需要每個學(xué)生都要掌握的，我謂之“瓜熟蒂落”;另一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要學(xué)生努力去探究的，需要他們利用各種現(xiàn)代信息手段去拓展學(xué)習(xí)路徑，尋求解決問題的方法，從而掌握這部分知識，我謂之“跳起來摘桃子”。通過這樣的課前預(yù)習(xí)，在大部分同學(xué)都掌握基礎(chǔ)知識的先提下，讓一部分學(xué)生通過積極探究，學(xué)到更多的化學(xué)知識解決更多的學(xué)習(xí)問題，從而做到培優(yōu)培尖。

二、課堂問題反饋，互動研討

課堂教學(xué)仍然是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師按部就班、照本宣科、逐條完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“吃不了”。針對這種 現(xiàn)狀，我在化學(xué)教學(xué)中把化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計成兩個梯度。在引導(dǎo)學(xué)生課堂生成的教學(xué)問題設(shè)計中，呈現(xiàn)問題的兩個梯度：第一梯度中，安排一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握比較好的內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)過程中不做重點(diǎn)講解，讓學(xué)生通過討論、交流形成正確答案，并且通過一些相關(guān)的練習(xí)做到鞏固。在第二梯度中，就要安排一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握不好的內(nèi)容和一些有拓展空間的思考問題，對于這部分內(nèi)容教師要詳細(xì)講解，要引導(dǎo)學(xué)生形成互動研討機(jī)制，學(xué)生通過廣泛的交流討論，對教學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容形成有效的反饋。這樣可以使一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠更進(jìn)一步的去探究教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)思維，從而優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)培優(yōu)培尖的目標(biāo)。

三、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固

學(xué)生在課堂化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有一部分基礎(chǔ)知識是需要他們牢固記憶的，例如，高中化學(xué)在學(xué)習(xí)重要的活潑金屬這部分內(nèi)容時。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩種活潑金屬的物理屬性、在元素周期表中的位置、它們的原子結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容高中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都能夠掌握，因此教師在課堂上就不必做重點(diǎn)講解。而關(guān)于其化合物的實驗，學(xué)生不能做，也不容易理解，這就需要教師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)講解，特別是通過實驗讓學(xué)生了解其活潑性及相關(guān)化合物的特性等。

這就要求教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，以使他們達(dá)到對這些知識的鞏固。通過對這些學(xué)習(xí)任務(wù)的自主探究，可以讓一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)能夠有更多的發(fā)展機(jī)會，從而實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)培。

四、課后拓展提升

課堂教學(xué)在完成基本的教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)以后，大部分同學(xué)只能在課后對這些知識和一些拓展性的知識進(jìn)行強(qiáng)化式訓(xùn)練，以求達(dá)到對這些知識內(nèi)容的鞏固。但是也有一些優(yōu)等生在課堂上就已經(jīng)完成了這些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課后為他們設(shè)置更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引導(dǎo)他們進(jìn)行知識拓展，是非常必要的。教師要為學(xué)生設(shè)計一些拓展性學(xué)習(xí)項目，以引導(dǎo)班里的優(yōu)等生更加拓展學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。同時，也可以在他們的帶動下，通過微信群的互動交流，讓其他同學(xué)也和他們能夠形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的態(tài)勢，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步，在培優(yōu)培尖的過程中實現(xiàn)群體學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，形成比學(xué)趕幫、共同進(jìn)步的良好學(xué)風(fēng)。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，培優(yōu)培尖是每個高中學(xué)校都有的教學(xué)計劃，它雖然具有一定的現(xiàn)實意義，但是每一個高中教師在教學(xué)實踐中也不能把僅僅只培養(yǎng)幾個尖子生做為自己的教學(xué)目標(biāo)。要通過培優(yōu)培尖，讓這些成績優(yōu)異的尖子生在班里起到帶頭作用，發(fā)揮標(biāo)桿示范效應(yīng)，從而帶動全班共同進(jìn)步。

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