朱大紅

摘 要：新時(shí)代應(yīng)該有一個(gè)新的教育模式，使教育符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。新時(shí)期的歷史教育要考慮當(dāng)下的教育思想、教學(xué)方法以及教學(xué)媒體的更新程度，從多方面出發(fā)促進(jìn)初中歷史優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。歷史是一個(gè)國(guó)家和民族的象征，給了我們發(fā)展的依據(jù)和進(jìn)步的前提，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，促進(jìn)歷史教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)課堂;合理構(gòu)建

優(yōu)質(zhì)課堂就是要從教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的方向出發(fā)，保證教師的教能夠有良好的效率，學(xué)生的學(xué)能夠取得好的結(jié)果。初中歷史的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在保證課堂教學(xué)良好進(jìn)行的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的發(fā)展和進(jìn)步。

一、重視提問(wèn)藝術(shù)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的建立跟教師的教學(xué)方法有著重要聯(lián)系，與我們的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用也有著一定的相關(guān)性。提問(wèn)是課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中必備的環(huán)節(jié)，也是對(duì)教師要求較高的部分。新老師在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解程度以及他們最后回答的結(jié)果，而專家型教師則比較關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展，重視學(xué)生回答過(guò)程中思維的建立。可見，在教學(xué)中運(yùn)用良好的提問(wèn)藝術(shù)，能夠更加了解學(xué)生，利于我們?nèi)椭鷮W(xué)生全面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。并且通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)也能夠讓我們跟學(xué)生的距離有所靠近，從而來(lái)提升課堂的整體效率，構(gòu)建歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“三國(guó)”時(shí)期的歷史教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)課堂的整體運(yùn)行。像“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的三國(guó)？”這樣的問(wèn)題可以作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生自由去表達(dá)他們對(duì)三國(guó)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生會(huì)從《三國(guó)演義》的角度出發(fā)，我們也不需要去否定，可以多去關(guān)注他們的表達(dá)模式和思維，來(lái)更好的去從不同角度展開教學(xué)。在課程進(jìn)行中也可以設(shè)計(jì)一些比較有張力的問(wèn)題，以此來(lái)讓課堂更加活躍，也幫助學(xué)生進(jìn)一步鍛煉表達(dá)能力和歷史學(xué)習(xí)能力，這樣能夠更好的建立歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

二、注重優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的建立

課堂環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，也包括課堂氛圍的建立。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，也會(huì)無(wú)形之中關(guān)注環(huán)境，包括他們的心情和情緒都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以從學(xué)生本身的興趣出發(fā)，讓他們能夠從自己的角度去理解歷史學(xué)習(xí)，理解歷史的含義。歷史教學(xué)在傳統(tǒng)意義上更多的是枯燥死板的代名詞，甚至很多人認(rèn)為研究歷史的人都是老學(xué)究或者古板的人。我們可以利用一些比較好玩的故事或者視頻圖片，來(lái)讓學(xué)生提起興趣，從而建立一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓他們?cè)诹己玫恼n堂環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，來(lái)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

例如，在講述“隋唐文化”這一部分時(shí)，我們就可以從隋唐時(shí)期一些比較著名的人物或者故事出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂氛圍的良好發(fā)展。比如學(xué)生比較熟悉的唐朝詩(shī)人“李白和杜甫”，這是唐朝不同時(shí)期的代表詩(shī)人。我們可以講一些他們感興趣的故事，像“云想衣裳花想容”這首詩(shī)背后的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與課堂，能夠?qū)λ逄茪v史感興趣。還可以通過(guò)一些歌曲或者唐朝歷史人物的圖片，讓他們進(jìn)一步去觀察這個(gè)時(shí)期的歷史，使課堂氛圍更加輕松，課堂環(huán)境更加優(yōu)質(zhì)，從而來(lái)促進(jìn)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的建立。

三、合理建立小組，強(qiáng)化合作精神

課堂學(xué)習(xí)小組的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響也比較大，小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)模式以及合作氛圍也會(huì)有所影響。學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)比較有利于我們?nèi)?gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，也更加符合當(dāng)代社會(huì)合作共贏的主題和教學(xué)方式。當(dāng)代社會(huì)有很多獨(dú)生子女，他們獨(dú)立但卻缺乏合作精神，也不會(huì)主動(dòng)尋求合作。我們作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該給他們一個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們看到合作的優(yōu)勢(shì)，有良好的合作意識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化他們的合作精神，促進(jìn)他們對(duì)合作共贏的理解，這不僅在歷史課堂教學(xué)中有利，對(duì)他們的生活也有比較好的影響。通過(guò)這樣的模式促進(jìn)歷史優(yōu)質(zhì)課堂的有效建立。

例如，“明朝歷史”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們就可以利用建立小組的模式幫助他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。明朝比較著名的歷史人物就是朱元璋，也就是歷史上著名的建國(guó)皇帝之一，學(xué)生在影視作品中見到的次數(shù)也比較多。我們可以進(jìn)行合理分組，并給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)，讓他們負(fù)責(zé)不同時(shí)期的明朝歷史，最后再做整體交流?；蛘咦屆總€(gè)小組分析一個(gè)明朝歷史人物，讓他們學(xué)會(huì)進(jìn)行自我分工和合作學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠促進(jìn)他們對(duì)明朝歷史的了解，也能夠提高他們對(duì)歷史課堂的興趣，對(duì)整體歷史課堂的發(fā)展比較有利。通過(guò)合理分配小組，以及學(xué)生合作精神的強(qiáng)化，來(lái)促進(jìn)歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

綜上所述，初中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的建立需要我們從教師提問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用以及教師對(duì)學(xué)生的良好關(guān)注上出發(fā)，幫助學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，參與歷史課堂。課堂教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的自覺主動(dòng)性，幫助他們建立好的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，來(lái)更好的建立歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

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