李歡歡

摘 要：傾聽對于一個人的人生來說，是有著主導意義的詞匯，一個人學會傾聽他人的心聲，能夠收獲更多朋友，學會傾聽他人的理念，能夠開闊自身的眼界，傾聽是提升一個人思想境界的唯一途徑，更是一個人成長的重要環(huán)節(jié)，特別是在小學階段，學生的學習能力最強。因此傾聽能夠讓學生在這一階段有更多收獲。本文通過小學生傾聽習慣重要意義、小學生不善于傾聽原因的分析，提出了小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽習慣的相關策略。

關鍵詞：小學教育;傾聽習慣;養(yǎng)成對策

傾聽是每個人人生的首要課題，在我們的人生當中，會不斷與他人的交流，并不斷表達自身的想法，這是成長的必經(jīng)之路，無論是在課堂上，還是課下，傾聽都是我們獲取信息、知識的重要渠道，所以要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，開始自主理解他人語句表達當中實際想要傳達的信息。這樣才能讓學生開闊眼界，逐漸填補對這個世界的認知，為此文中將著重分析，供教師借鑒。

一、小學階段培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要意義

小學階段，學生的思想普遍是傾向自我為主導，由于對外界的認知不完整，所以對待任何事物都只能夠以自身的主導思維去理解，這會導致學生對知識、對社會、對世界、對人生的理解都十分狹隘，所以為確保學生的眼界得到拓展，傾聽習慣的養(yǎng)成是十分重要的。小學階段，學生的思想如同白紙，傾聽過程便如同在畫紙上繪制精美圖畫的過程，讓白紙變得更加豐富多彩。通過傾聽教師的課堂教導，學生對知識的理解會更加深刻，通過傾聽同學、教師以及家人在平時生活中針對人、事、物的看法，能夠了解每個人看待事物的不同角度，進而豐富自己的世界。這是一個收獲頗豐的過程，聽取他人的理論與觀念，如同收集郵票一樣，隨著收集越來越多，學生會發(fā)現(xiàn)自身所見的世界越來越廣闊，也只有在認同了不同觀念的存在時，人才會更加寬容，由此可見傾聽的重要意義。

二、小學生不善于傾聽的主要原因

1.學生方面。

小學生在思想上沒有認識到傾聽的重要性和必要性。不注重向課堂的四十分鐘要成效，注意力不集中，任憑自己興趣的支配，聽課內(nèi)容時斷時續(xù)，支離破碎，不觀察思考，被動聽講。

2.教師方面。

學校的語文教師傾聽榜樣示范不夠，教學內(nèi)容枯燥，教學環(huán)節(jié)設計干擾傾聽，教學手段陳舊，不能有效培養(yǎng)小學生的傾聽習慣等等。這些都是影響小學生良好傾聽習慣養(yǎng)成的癥結所在。

三、小學語文教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)策略

1.重視教師榜樣化引領示范作用。

課堂教學中師生對話交流是必不可少的環(huán)節(jié)。小學生由于身心個體因素的影響，對課堂要求理解不夠全面，這就需要教師加以適時引導。教師作為教學行為的引導者，有理由為學生樹立正確傾聽的榜樣。作為教師，首先，在師生對話中應該認真仔細傾聽學生話語，并不時加以引導、鼓勵或交流與評價，這不僅有利于提高學生的聽說思辨能力，對學生人際交往能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。其次，教師應在小組的組員間開展對話互動活動，仔細傾聽他們之間的對話，對其給予充分肯定或指導。師生對話交流必須及時、全面，要體現(xiàn)與學生交流的耐性。要通過教師的引領作用讓學生明白認真仔細傾聽對方談話，不僅是一種習慣，更是對對方的尊重和認同。

2.重視教學環(huán)節(jié)教師的導引功能。

（1）創(chuàng)設學習活動情境。新課程教材插圖色彩鮮明，充滿生機與活力，設計新穎、內(nèi)容豐富，多媒體課件生動形象，這些才符合小學生的身心性格特點，受學生喜歡。語文老師可以充分運用好這些素材，在教學時適時運用，方可引領學生走進文本，與文本主人公展開心靈對話。自然，學生注意力就會專注集中。因此，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的學習情境不僅可以讓學生感知課文所描述的場景，還可以感受到課文所描述的氛圍。

（2）營造課文復述氛圍。小學課文篇幅短小，詞匯豐富，語言精練，節(jié)奏明快，情節(jié)動人，十分有利于調(diào)動學生課文學習的興趣。教師可以在課前導學案中預設學生復述課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)。在具體的教學過程中，可根據(jù)課文內(nèi)容提出一些相關問題，傳授必要的復述方法，然后讓學生留意課文問題的相關信息，要求學生從傾聽課文朗讀中準確把握相關信息并質(zhì)疑，教師進而及時與學生交流，這不僅能培養(yǎng)學生問題解答能力，還有助于培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力。

（3）巧設練習。在課堂教學中，對學生的課堂學習程度進行適當測評很有必要。語文教師可將課文一些內(nèi)容設置成練習，讓學生在對這些練習的思考解答中培養(yǎng)專注力，從而引導學生對問題的思考，這一方面可以促使學生鞏固所學的課文內(nèi)容，另一方面還可以加深學生對課文內(nèi)容學習的印象，進而養(yǎng)成勤學善思的良好習慣。

3.重視教學實踐活動的培養(yǎng)。

課內(nèi)外教學實踐活動也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的一種重要手段。教師可以利用課內(nèi)外實踐活動時間，根據(jù)教材安排，結合教學內(nèi)容自行編排諸如“智多星”比賽、“漢字書寫小法官”等活動，讓學生積極參與其中，扮演活動中的不同角色，教師加以指導。這樣既可以提高學生學習興趣，又可提高學生參與小組合作學習能力，培養(yǎng)學生聽、說、想等諸多能力。

當今的教育，需要我們老師更多的付出。我們不再是課堂的表演者，我們要學做一個耐心的傾聽者，我們要會聽學生，才能更好地了解學生，指導學生。我們更要教學生學會傾聽。只有師生都會聽我們的課堂才會更高效。

參考文獻：

[1]厚保國.小學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成策略研究[J].中國校外教育，2015（5）.

[2]嚴秀蘭.淺談小學生良好傾聽習慣的養(yǎng)成策略[J].新課程，2013（11）.