覃兵華

“老師，等一下！”下課后，我剛走出教室，一個聲音叫住了我。我回頭一看，原來是麗萍（化名），她怯生生地走近我，往我手里塞了一張小紙條，然后便匆忙跑開了。

在我的印象中，麗萍是個非常內(nèi)向的女生，與人說話還會臉紅，總是獨來獨往，沒什么朋友。我教了她兩年，從未沒見她主動向我或者其他老師問好，有一次在校園里碰到她，我主動跟她點頭微笑，她居然跑開了。就是這么一個膽小害羞的女生，今天居然塞紙條給我，讓我備感疑惑。我趕忙打開紙條，一行娟秀的字跡映入眼簾：“老師，那道題我會！”

我這才想起，剛才的語文課上我叫她起來回答問題，當(dāng)時她怯生生地站起來，滿臉通紅，手腳無處安放的樣子，好一會兒，她嘴唇才翕動了一下，但沒有發(fā)出聲。我以為她不知道答案，便示意她坐下，讓其他學(xué)生來回答。

現(xiàn)在她寫紙條來，我才恍然大悟，原來她知道那道題的答案，只是缺乏勇氣。如何讓這個膽小的女生重拾勇氣及自信呢？我心想：如果跟她面談溝通，可能很難讓她開口;如果跟她的家長溝通，我又擔(dān)心弄巧成拙，給她引來不必要的麻煩;讓她的好朋友和她談?wù)?，但她這個“獨行俠”好像也沒什么要好的朋友……思前想后，我決定，就用她與我溝通的方式——寫紙條。

于是，回到辦公室后，我在一張小紙條上寫下清代詩人袁枚的一首勵志小詩：

苔

白日不到處，青春恰自來。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開。

并在詩后面附上一段激勵的話語：“苔雖然在陽光不能照到的地方，又那么渺小，但它仍然執(zhí)著地開放，它充滿自信，愿你也像它一樣?！?/p>

我選了一個合適的機會，將紙條偷偷塞給麗萍，并向她投去鼓勵的眼神，希望她能向著我所期望的那樣成長起來。

第二天語文課上，我嘗試再次請麗萍起來回答問題。她有些吃驚，怯怯地看了我一眼之后便低下了頭，但她終究還是站了起來。我向她點了點頭，并用目光鼓勵她，我相信，這道題她肯定會，只是缺乏勇氣當(dāng)眾說出來。麗萍一動不動地站著，遲遲不發(fā)聲，我耐心等待著，學(xué)生們也都安靜地注視著她，教室里的空氣好像凝固了。

終于，麗萍的聲音打破了這份寧靜，她小聲說出了答案，然后像等待審判一樣，一動不動地立著?！盎卮鹫_！”我喜笑顏開，忍不住表揚道，并帶頭為她鼓起掌，教室里隨后響起一陣熱烈的掌聲。

我分明看見，她如釋重負(fù)地長吁了一口氣;我也分明看見，在她的眼眶里，有亮亮的東西在閃爍。她終于戰(zhàn)勝了自己，邁過了內(nèi)心那道不自信的坎，我為她今天的突破感到高興。

課后，我再次收到麗萍的小紙條，上面寫著“謝謝”兩個字。雖然只是簡單的兩個字，但我卻如獲至寶。

有了一次成功的嘗試后，麗萍在之后的日子里不斷突破自己，主動回答問題的次數(shù)逐漸多了起來，臉上的笑容也多了起來?？吹剿母淖?，我欣慰極了。

（責(zé)編 蔣海蘭）