蔣海蘭

“我能進(jìn)步這么快，離不開黃副的指導(dǎo)。她特別細(xì)心、用心，是一位又專業(yè)又暖心的優(yōu)秀教師，也是引領(lǐng)我成長的重要導(dǎo)師?！庇窳直绷魇杏镭S小學(xué)（以下簡稱永豐小學(xué)）教師何俊慧充滿感激地說。她口中的“黃副”，就是該校副校長黃松林。

黃松林是一位長年工作在教育一線的教師。多年來，她為學(xué)生成長付心血、為教師發(fā)展謀福利，贏得了永豐小學(xué)師生們的一致愛戴。

引領(lǐng)教師成長

作為分管教學(xué)的副校長，黃松林十分重視提升教師的專業(yè)能力。

黃松林認(rèn)為，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中，她鼓勵各學(xué)科教師互相聽課、評課，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問題，探索提高課堂效率的方法。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她，只要有空就會上示范課，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫不保留地展示和傳授給其他教師。她還不定期邀請當(dāng)?shù)亟萄袉T進(jìn)課堂診斷，帶領(lǐng)教師開展集體教研活動。

在教師培養(yǎng)中，黃松林尤其關(guān)注年輕教師的成長。“年輕教師精力充沛、工作熱情高，只是經(jīng)驗(yàn)不足，他們需要老教師的引領(lǐng)。”黃松林說。她為每一位年輕教師精心挑選了“教學(xué)導(dǎo)師”，讓他們與骨干教師結(jié)對，幫助他們更快更好地成長。而且，只要有外出比賽、培訓(xùn)的機(jī)會，她都為年輕教師爭取，積極將他們“推出去”，讓他們在各級各類教學(xué)比賽及專業(yè)學(xué)習(xí)中得到鍛煉、獲得成長。

年輕教師鄧喬此前在農(nóng)村學(xué)校任教，進(jìn)入永豐小學(xué)后進(jìn)步明顯，這與黃松林的指導(dǎo)和幫助分不開。在考核新教師時，黃松林發(fā)現(xiàn)鄧喬教學(xué)基本功扎實(shí)，只是因?yàn)槿狈﹀憻?，教學(xué)能力尚待提高。于是，只要有相關(guān)比賽，黃松林都會推薦鄧喬參加。近年來，他多次參加北流市、玉林市和自治區(qū)舉辦的教學(xué)比賽。經(jīng)過多次鍛煉，他逐漸變得成熟、冷靜，教學(xué)能力有了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步?！靶液糜悬S副校長，她給予我專業(yè)上的指導(dǎo)，還經(jīng)常創(chuàng)造條件和機(jī)會讓我走上舞臺鍛煉，磨練多了，我在教學(xué)上也就越來越自信了，真的很感激黃副校長！”鄧喬說。

黃松林不僅鼓勵教師積極主動抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且率先垂范，珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，并學(xué)以致用。2018年10月，黃松林作為北流市名師培養(yǎng)對象到上海學(xué)習(xí)。在上海學(xué)習(xí)期間，黃松林聆聽了上海名校長余慧斌、張秀麗等人的精彩講座，接觸到了先進(jìn)的教育理念。今年4月，黃松林指導(dǎo)永豐小學(xué)教師梁凱煥上展示課，在教學(xué)設(shè)計中，黃松林便巧妙地融入了上海之行中學(xué)到的“類文閱讀”“1+X”語文教學(xué)模式。梁凱煥的這節(jié)展示課非常成功，受到聽課專家和老師們的一致好評。

熱心推動課改

2016年，永豐小學(xué)成為北流市第三批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。黃松林作為該校課改團(tuán)隊的主要成員之一，大力推進(jìn)課改工作，積極克服各種困難，并在汲取傳統(tǒng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)方法，確保了學(xué)校課改工作有條不紊地推進(jìn)。

課改之初，各項(xiàng)工作并沒有想象中那么簡單，部分教師對課改存在畏難情緒，認(rèn)為在小學(xué)高年級中實(shí)施課改難度較大。黃松林認(rèn)為，要推動課改首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。培訓(xùn)，是轉(zhuǎn)變教師觀念的第一步。她組織教師學(xué)習(xí)了課改的有關(guān)文件精神，強(qiáng)調(diào)課改的迫切性和重要性，以引起教師們的重視，同時分批安排教師參加各級各類課改培訓(xùn)，包括小組建設(shè)、課堂常規(guī)訓(xùn)練、導(dǎo)學(xué)案編寫等專項(xiàng)學(xué)習(xí)。而校內(nèi)每一次培訓(xùn)活動，她都會親自安排相關(guān)事宜。培訓(xùn)結(jié)束后，她要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫教學(xué)反思。經(jīng)過一輪又一輪的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，該校教師開始感受到新課堂的魅力，觀念漸漸有了轉(zhuǎn)變。

隨后，該校課改團(tuán)隊制訂了符合本校實(shí)際的課改方案，黃松林率先在自己的班級進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過不斷摸索，黃松林逐漸形成了“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→提煉問題→課前預(yù)習(xí)→安排小組長→小組長點(diǎn)將、分配任務(wù)→小組預(yù)展→課堂展示”的課堂教學(xué)新模式。新課堂中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

2016年秋季學(xué)期，黃松林參加北流市高效課堂教課比賽，比賽中她用新課堂模式上了一節(jié)精彩的課，獲得了一等獎。不久，她又參加北流市高效課堂課改名師教學(xué)技能比賽，同樣獲得一等獎。

黃松林的實(shí)驗(yàn)成功后，永豐小學(xué)決定選取三至六年級進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。為更好地推進(jìn)課改工作，黃松林與課改團(tuán)隊制定出課堂常規(guī)訓(xùn)練方案。根據(jù)方案，黃松林對實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行培訓(xùn)，先讓實(shí)驗(yàn)班教師清楚新課堂的流程，然后分批組織他們到自己的課堂聽課。漸漸地，教師們領(lǐng)悟到了課改的要領(lǐng)，找到了課改的方向。

積累一定的課改經(jīng)驗(yàn)后，在學(xué)校的安排下，黃松林開始著手在全校范圍內(nèi)推行課改。黃松林與課改團(tuán)隊一起設(shè)計了具有學(xué)校特色的導(dǎo)學(xué)案模版，通過讓骨干教師上新課堂展示課、同學(xué)科教師開展同課異構(gòu)、組織全體教師聽課評課等，促使全體教師都參與到課改中，共同研究課改方法與路徑。

在課改團(tuán)隊和全體教師的努力下，永豐小學(xué)的課改工作取得了實(shí)效，該校羅華、黨名、謝莎莎等一批教師在課改中成長起來，該校也獲評為北流市課改先進(jìn)學(xué)校，黃松林獲評為北流市課改先進(jìn)個人，她所帶的班級獲評為北流市課改先進(jìn)班級。

讓學(xué)生愛上閱讀

“葉子是風(fēng)的朋友，風(fēng)一吹，葉子就跳起舞來。仙子是我的朋友，我一唱歌，仙子就飛了出來。孩子是黃老師的朋友，黃老師一出現(xiàn)，孩子就圍著她說悄悄話?！边@是永豐小學(xué)一年級學(xué)生謝子童創(chuàng)作的一首詩。她特別喜歡詩歌，每天都堅持讀詩，雖然只讀一年級但已經(jīng)寫了不少詩歌，在同學(xué)中有“小詩人”的美稱。

“蘇霍姆林斯基曾說：‘讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。我覺得非常有道理。”黃松林說，“閱讀可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的重要階段。”

2017年春季學(xué)期起，永豐小學(xué)開展“同伴悅讀，書香飄溢”的讀書活動。作為該活動的負(fù)責(zé)人，黃松林主張通過創(chuàng)建書香班級、書香校園、書香家庭等，營造濃厚的讀書氛圍，并與教師團(tuán)隊編寫了《小學(xué)生必背古詩詞100首》《二十四節(jié)氣詩詞》兩本校本教材，同時舉辦“我是詩詞背誦小達(dá)人”、“二十四節(jié)氣詩詞背誦”、漢字聽寫大賽、演講比賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。她還親自設(shè)計了“同伴悅讀，書香飄溢”讀書筆記本，學(xué)生人手一本，要求學(xué)生讀一篇文章就寫一篇筆記，并定期開展優(yōu)秀讀書筆記評比活動，在高年級中舉辦即席作文比賽，以此提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

黃松林認(rèn)為，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還需家庭的參與。每到寒暑假期，她都會在《致學(xué)生家長的一封信》中發(fā)動家長積極參與到假期讀書活動中，并親自擬定假期好書推薦書目、優(yōu)秀家庭教育書目，推薦給家長和學(xué)生，引起了家長對閱讀的重視。

黃松林教過的學(xué)生彭銘希在上述活動中獲益匪淺。在永豐小學(xué)讀書的6年里，她喜歡上了閱讀，尤其喜歡閱讀和背誦古詩詞，而且每年都參加學(xué)校舉辦的背誦詩文比賽。小學(xué)畢業(yè)前，她便背下了100多首古詩。上初中后，她經(jīng)常在作文中引用一些詩句，使文章充滿詩情畫意，她的作文因此經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，并作為范文在全班分享。“閱讀優(yōu)秀詩文，幫助我積累了很多材料，提高了我的語文素養(yǎng)，讓我終身受益。”彭銘希說。

“教師的成長是一個不斷修煉的過程。在這個過程中，我們不斷改變、完善，慢慢成為最好的自己。我現(xiàn)在正在修煉的路上，雖然道路還很長，但我會更加努力，為教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)?！秉S松林說。

（責(zé)編 蒙秀溪）