邵雪瑩

口語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。要真正培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要改革教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學(xué)模式。也就是說，教師應(yīng)以學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新英語口語交際教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的口語交際活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的鍛煉場所，從而使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教育新常態(tài)下，創(chuàng)新中職英語口語教學(xué)模式，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能提升口語交際教學(xué)的有效性，保證口語教學(xué)質(zhì)量。筆者就此分析三種新的中職英語口語教學(xué)模式。

模式一：分層教學(xué)

分層教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)生分層。但在學(xué)生分層中，教師不能以成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)選擇綜合性的指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生考核，然后再科學(xué)分層。完成學(xué)生分層之后，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中職英語口語教學(xué)中，落實(shí)分層教學(xué)模式還需綜合考慮教材內(nèi)容，以便設(shè)定科學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)。然后，教師再以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)施口語教學(xué)模式，調(diào)控課堂教學(xué)。畢竟，課堂教學(xué)具有不可控性，很容易受到各種因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，在口語基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以《老友記》為教學(xué)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，從而有效地提升學(xué)生的口語交際能力。在這一教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并針對不同層次的學(xué)生，給予不同的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)整體調(diào)控角色扮演活動(dòng)，保證活動(dòng)能順利開展。

在口語教學(xué)分層教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的組織作用和引導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并做好課堂教學(xué)的調(diào)控。

模式二：體驗(yàn)式教學(xué)

在中職英語口語教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，既能加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在具體實(shí)施中，教師應(yīng)該把控以下內(nèi)容。

第一，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如今，中職英語口語教材的內(nèi)容以聽力材料、對話材料為主，且這些材料多與學(xué)生生活有關(guān)。所以，教師可以以這些內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)。如有必要可利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集其他教學(xué)素材。

第二，體驗(yàn)活動(dòng)要豐富多彩、形式多變。中職階段的學(xué)生更喜歡新鮮的事物，設(shè)計(jì)新穎、有趣的體驗(yàn)活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。在實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂管理，并做好體驗(yàn)活動(dòng)調(diào)控，從而保證體驗(yàn)式活動(dòng)的順利開展。

第三，應(yīng)合理控制體驗(yàn)式活動(dòng)的難度，以免影響到體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用效果?；蛘邔⑸钜匾氲襟w驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而有效控制體驗(yàn)活動(dòng)的難度。

另外，教師要考慮學(xué)生學(xué)情，保證體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。除卻在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)外，教師還可以在課下舉辦各種體驗(yàn)活動(dòng)。比如，舉辦演講、朗讀、辯論、故事分享等活動(dòng)，從而將課堂延伸到課下，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

模式三：支架式教學(xué)

實(shí)施支架式教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師能科學(xué)搭設(shè)知識概念框架。具體來說，該教學(xué)模式包括五部分。

第一部分，教師要以教學(xué)主題為導(dǎo)向，構(gòu)建概念框架，并明確學(xué)生的實(shí)踐能力水平。

第二部分，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出知識點(diǎn)，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第三部分，教師設(shè)置探索目標(biāo)，學(xué)生自主探索。其中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置探索目標(biāo);學(xué)生要能積極運(yùn)用所學(xué)知識，積極探索。

第四部分，合作學(xué)習(xí)部分。具體來說，是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探索，從而在觀點(diǎn)共享、思維碰撞過程中，使學(xué)生理解概念。

第五部分，教學(xué)評價(jià)階段。教師需設(shè)置綜合性的評價(jià)指標(biāo)，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，將過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)結(jié)合在一起;將學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、教師評價(jià)結(jié)合在一起，構(gòu)建出更加立體的評價(jià)體系，保證評價(jià)的客觀性、科學(xué)性。

以“I am a volunteer”教學(xué)為例：

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，引出知識點(diǎn)。教師可以提前搜集一些圖片資源、視頻資源，然后在課堂導(dǎo)入時(shí)播放這些資源，從而創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣既能活躍課堂氛圍，也能生動(dòng)地展示出什么是志愿者。

第二步，創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)。教師可以重點(diǎn)播放志愿者對話，并詢問學(xué)生對話包含的知識點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

第三步，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題：“志愿者的工作都是什么形式的？具有什么性質(zhì)？其工作內(nèi)容是什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生合作、討論。最后，教學(xué)評價(jià)。為了保證教學(xué)評價(jià)的有效性，教師可以設(shè)置評價(jià)表。這樣能夠保證評價(jià)的統(tǒng)一性。具體而言，教師可以選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作態(tài)度等作為評價(jià)指標(biāo)。

綜上所述，若要提高中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量，教師就應(yīng)積極創(chuàng)新口語教學(xué)模式，并靈活應(yīng)用各種教學(xué)工具，強(qiáng)化新教學(xué)模式的應(yīng)用效果。只有這樣，才能徹底改變中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王艷娥.基于職業(yè)發(fā)展的中職英語口語教學(xué)模式探討[J].海外英語，2015（8）：46-47.

（作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）