張妤 曹福存 黃磊昌

摘要以大連工業(yè)大學(xué)校園為例，通過(guò)對(duì)校園內(nèi)植物生活型構(gòu)成、物種形式構(gòu)成、季相構(gòu)成、空間類(lèi)型構(gòu)成等實(shí)地調(diào)查，結(jié)合問(wèn)卷量表，借助SPSS 因子分析，綜合分析校園植物的景觀構(gòu)成特征及影響校園植物景觀滿(mǎn)意度感知的5個(gè)維度21個(gè)子維度的權(quán)重與評(píng)價(jià)情況，結(jié)果顯示：大連工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)植物隸屬44科72屬共計(jì)93種，景觀以叢植型群落結(jié)構(gòu)為典型構(gòu)成特征;植物景觀滿(mǎn)意度總體情況較好（3.712），體驗(yàn)與情感效應(yīng)、植物觀賞性公眾認(rèn)知與滿(mǎn)意程度最高，植物景觀文化性亟待進(jìn)一步提升。同時(shí)，結(jié)合校園四季與地形地貌特征，建議常綠植物與攀緣植物進(jìn)一步增補(bǔ)。

關(guān)鍵詞高校校園;植物;景觀構(gòu)成;滿(mǎn)意度

中圖分類(lèi)號(hào)TU?985.12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611（2019）18-0124-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.18.033

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Composition and Satisfaction of Plant Landscape in Campus of Northern Universities—Taking?Dalian Polytechnic University as an Example

ZHANG Yu， CAO Fu-cun， HUANG Lei-chang

（School of Art & Design，Dalian Polytechnic University， Dalian， Liaoning 116034）

AbstractTaking Dalian Polytechnic University as an example， through the investigation of campus plant life composition， species form， ?color composition， and spatial type composition， combined with the questionnaire scale， using SPSS factor analysis， comprehensive analysis of the landscape composition of campus plants and the evaluation of the 21 sub-dimensions of the five dimensions that affect the perception of campus landscape satisfaction shows that： There are 93 species of plants belonging to 44 families and 72 genera on the campus of Dalian Polytechnic University， multi-layered clustered communities structure. The plant landscape experience and emotional effects， ornamental are the highest degree of satisfaction， and the culture needs to be further improved. At the same time， combination with the season and topography of the campus， evergreen plants and climbing plants are recommended for further addition.

Key wordsCollege campus;Plant;Landscape composition;Satisfaction

校園植物景觀是高校生態(tài)文明建設(shè)的重要載體，是新時(shí)期高校文化建設(shè)的基本要求。植物景觀作為高校顯性物質(zhì)的具體表征，不僅可以美化校園生態(tài)環(huán)境，育人于景，育人于綠，同時(shí)也是高校地域、物質(zhì)、文化建設(shè)的外在體現(xiàn)，是評(píng)判新時(shí)期大學(xué)建設(shè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是校園內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。

目前，對(duì)于高校植物景觀的研究方興未艾。國(guó)外校園植物景觀的研究多融于校園整體規(guī)劃中[1-3]。國(guó)內(nèi)研究?jī)?nèi)容大多集中于校園植物景觀意向、景觀結(jié)構(gòu)、季相特征、景觀評(píng)價(jià)、微氣候效應(yīng)等方面[4-6]，同時(shí)兼具明顯的地域特征[7]。

我國(guó)北方高校多地處溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)，一年四季分明，多風(fēng)少雨。鮮明的氣候特征與地域特點(diǎn)使得北方高校植物景觀多具獨(dú)特的歷史性和人文性，且季相豐富。其環(huán)境使用感受與構(gòu)成特征較南方也有明顯差異。在既有相關(guān)文獻(xiàn)成果中，對(duì)于北方校園植物景觀的構(gòu)成特點(diǎn)、滿(mǎn)意度方面研究相對(duì)不足，因此，該研究著眼于高校校園植物景觀構(gòu)成與滿(mǎn)意度，以大連工業(yè)大學(xué)主校區(qū)為研究對(duì)象，通過(guò)校園實(shí)地觀測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)放式訪談，收集校園植物基礎(chǔ)信息及被調(diào)查對(duì)象對(duì)滿(mǎn)意度影響因素的感知數(shù)據(jù)，從生活型構(gòu)成、物種形式構(gòu)成、季相構(gòu)成、空間類(lèi)型構(gòu)成等方面剖析校園植物景觀構(gòu)成特征，同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，充分解讀校園植物景觀滿(mǎn)意度現(xiàn)狀，探索影響校園植物景觀使用與滿(mǎn)意度的關(guān)鍵性因素，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為北方高校校園植物景觀的建設(shè)提供參考。

1材料與方法

1.1研究區(qū)概況

大連工業(yè)大學(xué)是我國(guó)最早建立的4所輕工業(yè)院校之一，主校區(qū)占地面積71 hm2，總建筑面積48 hm2，位于遼寧省大連市西北郊，周水子國(guó)際機(jī)場(chǎng)北部，玉山腳下，屬暖溫帶濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候，氣候溫和，四季分明，春、冬季風(fēng)力較大，年降水量70%集中在夏季6—8月。校園以玉山為天然屏障，因行就勢(shì)，地形變化明顯，植物資源豐富，多為常綠針葉、闊葉、灌叢地被，景觀特色突出。

1.2研究方法與數(shù)據(jù)收集

1.2.1校園植物景觀構(gòu)成調(diào)查。

2017年6月—2018年5月，根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)主校區(qū)校園分區(qū)，逐一對(duì)校園內(nèi)植物物種、生活型、應(yīng)用形式、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成進(jìn)行全面實(shí)地調(diào)查，借助《中國(guó)高等植物圖鑒》《園林樹(shù)木學(xué)》《園林樹(shù)木?1 200種》等工具書(shū)進(jìn)行種類(lèi)鑒定。其中，生活型構(gòu)成以常綠與落葉、喬木與灌木、藤本與草本進(jìn)行統(tǒng)計(jì);物種形式構(gòu)成以庭蔭樹(shù)、庭賞樹(shù)、行道樹(shù)、孤植、對(duì)植、列植、林植、叢植、綠籬、垂直綠化、地被、花壇、花叢、吊籃等統(tǒng)計(jì)，季相構(gòu)成以植物觀賞季節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì);空間構(gòu)成以開(kāi)敞空間、半開(kāi)敞空間、覆蓋空間、封閉空間、垂直空間、天時(shí)空間6種類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.2.2校園植物景觀滿(mǎn)意度調(diào)查。

2018年5月14日—20日，以大連工業(yè)大學(xué)內(nèi)各類(lèi)公共空間為調(diào)查地點(diǎn)，對(duì)校園內(nèi)學(xué)生、教師、其他工作人員、家屬、外來(lái)人員進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查與開(kāi)放訪談，為便于抽樣，采用現(xiàn)場(chǎng)填答與現(xiàn)場(chǎng)回收的方式，共計(jì)發(fā)放并回收問(wèn)卷460份，其中有效問(wèn)卷414份，有效率為90%，其中，調(diào)查對(duì)象中校內(nèi)師生人員占89.2%，其他為校外人員，年齡結(jié)構(gòu)92%集中于18～45歲，學(xué)歷層次88%為本科及以上。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[8]，針對(duì)校園植物景觀現(xiàn)狀感知設(shè)置問(wèn)題描述，分為“很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意、很不滿(mǎn)意”5個(gè)選項(xiàng)，依次賦值“1、2、3、4、5”。

（1）樣本分析與指標(biāo)體系建立。對(duì)于有效問(wèn)卷編號(hào)并錄入統(tǒng)計(jì)分析軟件 SPSS 23.0進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)與因子分析。首先，利用克隆巴赫（Cronbachs α）系數(shù)對(duì)于校園植物景觀滿(mǎn)意度問(wèn)卷量表進(jìn)行可靠性分析，問(wèn)卷Cronbachs α系數(shù)為?0.931（>0.7），因此，研究問(wèn)卷在反映校園植物景觀滿(mǎn)意度方面具有較高的可信度[9]。

采用KMO和球形檢驗(yàn)對(duì)本問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行判定是否適合做因子分析，結(jié)果顯示KMO值為0.946，卡方檢驗(yàn)顯著性為0.00小于顯著水平0.01，拒絕球形檢驗(yàn)的零假設(shè)，表明該量表適合做因子分析[9]。選取共同度>0.4的公因子為因子載荷臨界值，得到5個(gè)公因子21個(gè)測(cè)量指標(biāo)的題項(xiàng)。采用主成分分析和方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法，5個(gè)公因子的方差貢獻(xiàn)率為22.024、16.678、16.346、11.404、4.846，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為71.406%（>60%），表明提取的5個(gè)公因子可以接受。對(duì)5個(gè)公因子分別命名為植物景觀觀賞性、植物景觀體驗(yàn)與情感效應(yīng)、植物景觀文化性、植物景觀生態(tài)性、植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)，形成大連工業(yè)大學(xué)校園植物景觀滿(mǎn)意度指標(biāo)體系的5個(gè)分目標(biāo)層（表1）。

（2）權(quán)重確定與滿(mǎn)意度綜合評(píng)判。采用SPSS 23.0軟件因子分析來(lái)獲取各分目標(biāo)層和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的權(quán)重。在對(duì)每一評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)的最大因子載荷歸一化處理后，得到各評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)權(quán)重。同時(shí)，假設(shè)校園植物景觀滿(mǎn)意度目標(biāo)權(quán)重為1，得到各分目標(biāo)層權(quán)重。

對(duì)于校園植物景觀滿(mǎn)意度的綜合評(píng)判，采用加權(quán)平均值（公式1～3）計(jì)算構(gòu)建校園植物景觀滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)模型，按照問(wèn)卷量表賦值“1、2、3、4、5”，若計(jì)算滿(mǎn)意程度>3，則表示公眾對(duì)于校園植物景觀滿(mǎn)意，反之則為不滿(mǎn)意，從而直觀表達(dá)分目標(biāo)層與總體滿(mǎn)意度情況[8]。

Ej=1i=1niNmi（1）

式中，Ej為公眾對(duì)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)中每一指標(biāo)的滿(mǎn)意度;mi為每一受訪者對(duì)第i個(gè)問(wèn)卷指標(biāo)的評(píng)價(jià)程度;ni為第i個(gè)問(wèn)卷指標(biāo)每個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的樣本出現(xiàn)頻率;N為被調(diào)查樣本總數(shù)。

Ei=1i=1E?ijW?ij（2）

E=1i=1EiWi（3）

式中，Ei 為第i個(gè)分目標(biāo)層的滿(mǎn)意度，E?ij為第i個(gè)分目標(biāo)層內(nèi)每一指標(biāo)滿(mǎn)意度，W?ij為第i個(gè)分目標(biāo)層內(nèi)每一指標(biāo)的權(quán)重，Wi為第i個(gè)分目標(biāo)層的權(quán)重，E為校園植物景觀總體滿(mǎn)?意度。

2結(jié)果與分析

2.1校園植物景觀構(gòu)成分析

植物景觀的生活型構(gòu)成是景觀整體風(fēng)貌形成、生態(tài)維持、景觀穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。大連工業(yè)大學(xué)主校區(qū)內(nèi)植物種類(lèi)共計(jì)44科72屬93種，統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)表2，喬木最多，占50.54%，落葉喬木成為基調(diào)，占38.71%，其次為灌木和草本，占22.58%和20.42%，藤本最少占6.46%，常綠與落葉植物比例近1：5。同時(shí)，薔薇科、松科、柏科、豆科、槭樹(shù)科5科植物最多，占校園植物總數(shù)的38%。

物種、形式構(gòu)成方面，叢植出現(xiàn)頻次最高，36%的植物以叢植形式出現(xiàn)過(guò)，其次24%的植物曾作為庭蔭庭賞樹(shù)，另外，綠籬、花壇、花叢、地被的形式在校園中使用頻率也較高（表3）。

季相構(gòu)成方面，春季可觀植物20種，占總數(shù)22%;夏季可觀植物46種，占總數(shù)49%;秋季可觀植物12種，占總數(shù)13%;冬季可觀植物15種，觀葉植物13種，觀干植物2種，占總數(shù)16%?？傮w而言，校園以落葉植物為主，季相構(gòu)成變化明顯（圖1）。春季以玉蘭、連翹、迎春、京桃等觀花植物與金葉國(guó)槐、金葉復(fù)葉槭的觀葉植物為主，夏季以木槿、紅王子錦帶、薔薇、月季等觀花植物與紫葉小檗、金葉女貞、金焰繡線菊等觀葉植物為主，秋季以紅楓、銀杏、黃櫨、五角楓、五葉地錦等觀葉植物與胡桃、君遷子、紫藤等觀果植物為主，冬季以龍柏、側(cè)柏、矮紫杉等觀葉植物與紅瑞木、白皮松等觀干植物為主。

空間構(gòu)成方面，調(diào)查中共統(tǒng)計(jì)得到開(kāi)敞空間9處、半開(kāi)敞空間14處、覆蓋空間12處、封閉空間4處、垂直空間6處、天時(shí)空間6處，具體位置分布如圖2。校園內(nèi)半開(kāi)敞空間較多在地勢(shì)起伏、建筑密集之處，覆蓋空間多以行道樹(shù)形式出現(xiàn)。其次是開(kāi)敞空間，多分布在校園入口、建筑前、水池邊、人流集中等區(qū)域，連翹、小葉黃楊、金葉女貞、沙地柏等低矮灌木、地被植物輔以草本花卉、草坪形成很多視線通透，視野遼闊的空間，多成為校園內(nèi)的視覺(jué)焦點(diǎn)。除此之外，由五葉地錦、銀杏等形成的季節(jié)變化的天時(shí)空間數(shù)量雖不多，但卻已成為校園中深受歡迎、獨(dú)具特色的景觀空間。

2.2校園植物景觀滿(mǎn)意度分析

權(quán)重方面（表4），各分目標(biāo)層權(quán)重由高到低依次為校園植物觀賞性（0.308），植物景觀文化性（0.235），植物景觀體驗(yàn)與情感效應(yīng)（0.229），植物景觀生態(tài)性（0.160），植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)（0.068）。校園植物景觀觀賞性所占權(quán)重最大，表明公眾對(duì)于校園植物景觀的認(rèn)知更多還是從植物形體、色彩搭配、季相變化、空間效果等外在美學(xué)特征來(lái)判別。校園植物景觀文化性、體驗(yàn)與情感效應(yīng)也是被重要關(guān)注的內(nèi)容。景觀文化性體現(xiàn)著校園人文精神，彰顯著學(xué)校的品格風(fēng)貌、內(nèi)涵情懷，近年已成為校園建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，并日漸受到公眾的關(guān)注。植物景觀的體驗(yàn)性是當(dāng)下校園空間使用中的新需求，植物景觀的可觀可賞可觸可嗅，使公眾在享受風(fēng)景的同時(shí)愉悅身心，與校園環(huán)境發(fā)生情感的共鳴。校園植物景觀生態(tài)性也占有較大比重，植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)，權(quán)重值最低，相對(duì)而言是公眾較易忽視的項(xiàng)目。

通過(guò)表5可知，校園植物景觀滿(mǎn)意度總體滿(mǎn)意度為?3.712，屬于較為滿(mǎn)意狀態(tài)。其中植物景觀體驗(yàn)與情感效應(yīng)（3.83）滿(mǎn)意程度最高，其次是校園植物觀賞性（3.79），兩者分值均大于總體滿(mǎn)意度，表明公眾對(duì)于大連工業(yè)大學(xué)校園植物景觀的體驗(yàn)感受與美感度良好。而植物景觀文化性（?3.63），植物景觀生態(tài)性（3.62），植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)（?3.60）得分均小于總體滿(mǎn)意度，尤其是植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)方面，成為制約校園景觀滿(mǎn)意度的關(guān)鍵因素，急待提升和?優(yōu)化。

在分目標(biāo)層各評(píng)價(jià)指標(biāo)得分中，如表5，“校園植物觀賞性”所對(duì)應(yīng)的5項(xiàng)指標(biāo)得分均高于滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)均值，表明公眾對(duì)于校園植物的豐富程度、色彩變化、空間層次、環(huán)境協(xié)調(diào)等整體感知良好，是校園植物景觀的優(yōu)勢(shì)所在。分目標(biāo)層“植物景觀體驗(yàn)與情感效應(yīng)”中“增加趣味與游覽性”“豐富空間類(lèi)型”兩項(xiàng)得分明顯低于滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)均值，未有效的增添校園的可游覽性與活動(dòng)空間類(lèi)型，是影響校園體驗(yàn)的瓶頸，也是之后改進(jìn)的方向?！爸参锞坝^文化性”“ 植物景觀生態(tài)性”“ 植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)”3項(xiàng)指標(biāo)得分均較低，表明校園植物景觀在突出校園文化特征、發(fā)揮生態(tài)功效與更新養(yǎng)護(hù)方面需要著重加強(qiáng)，尤其是減噪防洪方面與植物更新方面，實(shí)際問(wèn)題較為突出，飽受各類(lèi)噪音干擾，校園需求包括植物隔離在內(nèi)的多途徑減噪措施。同時(shí)，面對(duì)剛剛升級(jí)后的校園景觀，公眾仍感知不足，表明植物更新需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3結(jié)論與討論

大連工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)植物景觀物種構(gòu)成以典型遼寧地區(qū)鄉(xiāng)土植物為主，落葉喬木居多，植物景觀以花卉、地被、剪形植物與喬、灌木相結(jié)合的叢植型群落為典型結(jié)構(gòu)特征，符合大連本土植物景觀配置習(xí)慣，色彩季相構(gòu)成豐富，空間層次豐富，變化與識(shí)別性較高。校園中常綠植物相對(duì)較少，常綠與落葉植物比例近1∶5，在北方漫長(zhǎng)的冬季沒(méi)有形成更為豐富的綠化效果與防護(hù)作用，建議適當(dāng)增補(bǔ)常綠植物，使其數(shù)量盡量達(dá)到30%[10]。同時(shí)，校園內(nèi)起伏的地形與建筑落差形成多處擋墻與坡地，為垂直綠化提供了豐富的舞臺(tái)，現(xiàn)狀中雖已覆蓋藤本植物，但多為五葉地錦和三葉地錦，突顯出種類(lèi)構(gòu)成單一、空間類(lèi)似的問(wèn)題，建議進(jìn)一步增補(bǔ)藤本與變?nèi)~植物，營(yíng)造時(shí)移景異的天時(shí)空間。除此之外，校園內(nèi)庭蔭庭賞植物較多，夏可蔽日，冬不遮陽(yáng)，又可近賞，滿(mǎn)足了校園內(nèi)不同使用人群的多種行為需求，形成了校園中以半開(kāi)敞與覆蓋空間為主的植物景觀格局。

校園植物景觀滿(mǎn)意度方面總體認(rèn)知情況較好。校園植物觀賞性、植物景觀文化性、植物景觀體驗(yàn)與情感效應(yīng)、植物景觀生態(tài)性、植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)5個(gè)維度中，植物景觀體驗(yàn)與情感效應(yīng)（3.83）和校園植物觀賞性（3.79）滿(mǎn)意程度較高，同時(shí)也是權(quán)重較高的維度，是當(dāng)下大眾對(duì)于校園植物景觀關(guān)注的焦點(diǎn)，是進(jìn)一步提高和完善校園植物景觀的觀賞特性、充分調(diào)動(dòng)人的參與性，促進(jìn)人與校園環(huán)境互動(dòng)當(dāng)是提高校園植物景觀滿(mǎn)意度的重要舉措。同時(shí)，植物景觀文化性、植物景觀生態(tài)性、植物景觀更新與養(yǎng)護(hù)滿(mǎn)意程度均較低，已成為制約校園公眾感受的關(guān)鍵因素，需要完善和調(diào)整。特別是植物景觀文化性，權(quán)重高但滿(mǎn)意度低，是校園品質(zhì)打造和提升的迫切需求，急需優(yōu)化提升。此外，結(jié)合校園毗鄰機(jī)場(chǎng)與采石場(chǎng)噪音嚴(yán)重，尋求多途徑的植物減噪措施也是校園植物改造方向。

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