吳德勝 王禮華

[關(guān) ?鍵 ?詞]大學(xué)生;在線學(xué)習(xí);行為評價(jià);建模;應(yīng)用

隨著我國教育網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，越來越多的教師將信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)引進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)工具、開展線上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，一些教師將數(shù)據(jù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)評價(jià)中，對教學(xué)評價(jià)建模進(jìn)行研究，通過建模研究分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向，從而制定出更加有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。

一、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模應(yīng)用背景

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中的重要組成部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為，加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生全面認(rèn)知自我的主要教學(xué)手段。在大學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)評價(jià)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評價(jià)中，具體可以分為學(xué)生的語言信息評價(jià)、學(xué)生的智力評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價(jià)及學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)。因此，教師在建立學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)模型時(shí)，可以將這幾點(diǎn)作為主要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[1]。

二、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模路徑

（一）將課程教學(xué)內(nèi)容作為主要建模依據(jù)

大學(xué)教師可以將學(xué)科的課程教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)評價(jià)建模的主要依據(jù)，明確教學(xué)評價(jià)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成進(jìn)度。完成進(jìn)度主要就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成的一系列學(xué)習(xí)活動。因此，在學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，保證系統(tǒng)能夠完整、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。

（二）全面考慮學(xué)生的在線學(xué)習(xí)態(tài)度

大學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)背景，且將學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備行為與學(xué)習(xí)態(tài)度作為評價(jià)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的主要標(biāo)準(zhǔn)，保證在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)的全面性。在建模過程中，教師要正確認(rèn)知不同學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，并分析這些因素及差異對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的影響。因此，教師需要結(jié)合班級學(xué)生不同的情況，制定具有針對性的教學(xué)方法與干預(yù)策略，對學(xué)生形成引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。

（三）將學(xué)生的關(guān)注度與學(xué)習(xí)行為作為建模標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度與學(xué)習(xí)行為作為在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模的核心標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的投入度，將投入度參數(shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)。由于在線教學(xué)的特殊性，在學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模中，教師可以分別設(shè)置課前、課程、單元、階段等不同節(jié)點(diǎn)的測試與評價(jià)，實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且針對產(chǎn)生的數(shù)據(jù)做出評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)效果，促使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況[3]。

（四）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識能力

大學(xué)教師搭建在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力;在線學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的特殊性，需要學(xué)生具備良好的自我約束能力與自主學(xué)習(xí)意向，因此，教師不僅僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與投入度進(jìn)行評價(jià)，還要將學(xué)習(xí)自主性作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且通過評價(jià)有意識地引導(dǎo)學(xué)生提升自身主動獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。

三、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模的應(yīng)用

關(guān)于在線學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模的應(yīng)用，大學(xué)教師可以將其與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，將學(xué)生的一系列在線學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)與信息傳輸?shù)皆诰€學(xué)習(xí)行為評價(jià)建模中，比如：學(xué)生在線上發(fā)布的學(xué)習(xí)筆記、練習(xí)題解答流程、練習(xí)題解答錯誤率及錯誤趨向，等等;教師可以通過這些數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)弱勢與學(xué)習(xí)能力水平，從而為學(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子喬.淺析在線學(xué)習(xí)對大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響[J].教育教學(xué)論壇，2018（49）：63-64.

[2]王慧.學(xué)習(xí)反饋與在線學(xué)習(xí)參與度關(guān)系研究[J].中國教育信息化，2018（7）：27-31.

[3]陸軍.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)影響因素探究[J].中國新通信，2018，20（2）：199.

[4]孔麗麗，馬志強(qiáng)，易玉何，楊昊.在線學(xué)習(xí)行為影響因素模型研究：基于行為科學(xué)理論的評述[J].開放學(xué)習(xí)研究，2017，22（5）：46-53.

作者簡介：吳德勝（1972—），男，吉林長春人，工作單位：長春工業(yè)大學(xué)信息傳播工程學(xué)院，研究方向：數(shù)字媒體 計(jì)算機(jī)應(yīng)用。職稱：副教授。

王禮華，就職于日本大阪電氣通信大學(xué)，副教授（因作者為日本專家，其護(hù)照名字為佑藤禮華，準(zhǔn)教授）。

作者單位：1.長春工業(yè)大學(xué)信息傳播工程學(xué)院;2.日本大阪電氣通信大學(xué)