陳之娟

摘? 要：家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家庭環(huán)境中的各要素對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。幼兒英語教育的開展離不開家庭的支持，家庭教育環(huán)境影響著幼兒英語教育的效果。本文通過對(duì)滁州市解放幼兒園英語家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析幼兒英語教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒英語;家庭教育環(huán)境;皖東;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G613.2? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-4437（2019）03-0100-04

福祿貝爾提出：“學(xué)校同家庭的聯(lián)系是完美教育和兒童健康發(fā)展的必不可少的條件?！盵1]家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們教育工作中的作用是無可替代的。在開展幼兒英語教育的過程中，家庭教育環(huán)境十分重要。為了更好地了解并掌握幼兒園英語家庭教育環(huán)境狀況，以便針對(duì)不同家長(zhǎng)存在的差異，給予不同類型家長(zhǎng)科學(xué)有效的指導(dǎo)，以形成幼兒英語教育合力，促進(jìn)幼兒的英語學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園家長(zhǎng)在幼兒英語家庭教育投入、教育觀等方面做了調(diào)查。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究對(duì)象是皖東滁州市解放幼兒園二幼班家長(zhǎng)，主要了解幼兒英語家庭教育環(huán)境的現(xiàn)狀。

（二）研究方法與內(nèi)容

主要采用調(diào)查法，問卷采用封閉式設(shè)計(jì)，輔以訪談法。問卷分為兩大部分，第一部分主要是針對(duì)家長(zhǎng)在幼兒英語家庭教育的投入情況，第二部分是對(duì)幼兒家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教育素質(zhì)、教育方式等方面的提問。

2018年11月13日，對(duì)皖東滁州市解放幼兒園二幼班家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，問卷發(fā)放采用半隨機(jī)方式，大、中、小班各隨機(jī)抽取20名家長(zhǎng)，一共發(fā)放問卷60份，回收50份問卷，其中0份無效問卷，回收率為83.3%，有效率為100%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)的文化程度為：初中、中專、高中及以下學(xué)歷的有11人，大專學(xué)歷的有12人，大學(xué)本科學(xué)歷的有20人，碩士及以上學(xué)歷7人。

（三）關(guān)鍵概念界定

家庭教育環(huán)境是家庭生活中對(duì)幼兒發(fā)展起影響作用的一切因素，包括物質(zhì)條件、家長(zhǎng)教育觀念、教育方式和文化素質(zhì)等。

二、結(jié)果與分析

（一）幼兒英語家庭教育投入中，各學(xué)歷層次的幼兒家長(zhǎng)普遍重視物質(zhì)投入，但是在時(shí)間和精力投入方面明顯不足。

1.家長(zhǎng)普遍重視對(duì)幼兒英語家庭教育的物質(zhì)投入

從表1可以看出，80%以上家庭中英文兒童讀物和英文兒童光盤的數(shù)量超過10，英語教育玩教具數(shù)量相對(duì)較少，超過60%的家庭英語教育玩教具數(shù)量低于10。從中我們可以看出，家長(zhǎng)在選擇英語教育材料時(shí)傾向于購(gòu)買看、聽能夠同時(shí)進(jìn)行的材料，其次是通過看進(jìn)行學(xué)習(xí)的材料，而不注重對(duì)動(dòng)手操作性材料的利用。

2.不同學(xué)歷層次的家長(zhǎng)在普遍重視物質(zhì)投資的同時(shí)，在投資項(xiàng)目上的比重存在著差異。

家庭中家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語教育的物質(zhì)教育投入普遍集中于高水平標(biāo)準(zhǔn)。特別是在英文兒童光盤的數(shù)量中，除家長(zhǎng)為本科學(xué)歷的家庭外，其余學(xué)歷的家庭都在5盤以上。但是，不同學(xué)歷之間的家庭在物質(zhì)投入方面，還是存在差異：

（1）經(jīng)過比較，低學(xué)歷水平組的家庭，在英文幼兒讀物數(shù)量上，擁有10本以上的比重要明顯低于平均水平，在英文玩教具的數(shù)量上擁有5-10、10以上的百分比同樣低于平均水平，在英文兒童光盤的數(shù)量上，擁有10盤以上的百分比接近平均水平。

這種情況表明，低學(xué)歷水平組家庭在幼兒英語家庭教育的物質(zhì)投入上要低于總體水平，同時(shí)低學(xué)歷水平組家庭的物質(zhì)投入項(xiàng)目?jī)A向和家長(zhǎng)本身的知識(shí)能力水平有關(guān)。低學(xué)歷水平家長(zhǎng)在英語知識(shí)能力水平上的限制使他們傾向于購(gòu)買有動(dòng)畫，同時(shí)又有聲音的英語光盤，幼兒可以直接跟著光盤模仿發(fā)音、學(xué)習(xí)，減少了家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語的難度。因?yàn)橛⒄Z光盤的這種特點(diǎn)可以彌補(bǔ)家長(zhǎng)的不足，而英文圖書和英文玩教具不能發(fā)出聲音，更多傾向文字表達(dá)，需要家長(zhǎng)能夠看懂并能正確地用英語講解，對(duì)于低水平組家長(zhǎng)來說無疑比較困難。

（2）在操作性學(xué)習(xí)材料的投入上，家庭中兒童英文玩教具的擁有量與家長(zhǎng)學(xué)歷水平呈正相關(guān)，家長(zhǎng)學(xué)歷水平越高，家庭中兒童英文玩教具數(shù)量的比重越大。這種情況同樣與家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平有關(guān)，學(xué)歷程度越高的家長(zhǎng)對(duì)自己的英語能力更自信，因此更有可能選擇操作性玩教具。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語教育的時(shí)間和精力投入不足

由表2可知，32%的家長(zhǎng)平均每天陪幼兒從事與英語有關(guān)的活動(dòng)不到5分鐘，48%的家長(zhǎng)為5-10分鐘，20%的家長(zhǎng)為10分鐘以上。家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語教育的時(shí)間和精力投入不能滿足幼兒的需要。

不同文化程度家長(zhǎng)在幼兒英語家庭教育時(shí)間和精力投入方面的情況：高水平組家長(zhǎng)在時(shí)間和精力的投入上為30-60分鐘/周、60分鐘以上/周的頻率要高于平均水平，由此看出高水平組家長(zhǎng)較其他組家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒英語教育的時(shí)間、精力投入，次高水平組家長(zhǎng)與低水平組家長(zhǎng)每周與幼兒共同進(jìn)行英語有關(guān)活動(dòng)的時(shí)間主要為30-60分鐘/周;次低水平組家長(zhǎng)在時(shí)間和精力的投入上，主要為30分鐘以下/周，在較低和較高標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間與精力投入的比重上都高于平均水平，次低文化水平組家長(zhǎng)在時(shí)間和精力的投入上差異較大。

（二）幼兒英語家庭教育的具體模式

1.家庭教育的承擔(dān)者主要為母親，家庭教育的承擔(dān)者不平衡

調(diào)查表明，在家庭中教育任務(wù)的承擔(dān)者這個(gè)問題上，接受調(diào)查的家庭中，70%回答幼兒接觸最多的人是母親，母親在孩子的家庭教育中獨(dú)當(dāng)一面，18%回答是父親，12%回答由祖父母承擔(dān)。不同學(xué)歷水平家庭的教育承擔(dān)者均主要為母親，父親的參與程度低，只有次高學(xué)歷水平組的父親較其他組參與程度稍高。值得注意的是，在所調(diào)查的家庭中，孩子父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，他們培養(yǎng)兒童興趣、開發(fā)兒童能力方面比孩子的母親有優(yōu)勢(shì)。父母雙方都參與家庭英語教育，父母行為方式互補(bǔ)，孩子能從父母雙方的教育方法中吸取經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒英語能力的提高。

2.家庭英語輔導(dǎo)方式不正確

幼兒英語家庭輔導(dǎo)方式中，58%的家長(zhǎng)經(jīng)常問幼兒“今天英語課教什么了”，38%的家長(zhǎng)偶爾問，4%的家長(zhǎng)從不問;從不同層次家長(zhǎng)家庭輔導(dǎo)方式上看，雖然越高程度水平的家長(zhǎng)越關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒的發(fā)展更關(guān)注，但是家長(zhǎng)的這種輔導(dǎo)方式卻不科學(xué)。除了學(xué)校之外，父母在家可以自己輔導(dǎo)孩子英語，但重點(diǎn)是要引起她的興趣，要講究輔導(dǎo)的方式方法。年輕的父母?jìng)儾惶私庹Z言情境式教學(xué)，就會(huì)按照大人慣有的思維方式對(duì)孩子進(jìn)行考試。如問孩子“今天學(xué)了什么？”幼兒很可能什么反應(yīng)也沒有，非但學(xué)不好，還會(huì)破壞幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.家庭教育的瓶頸

由表3可知，在幼兒英語家庭教育的難點(diǎn)上，52%的家長(zhǎng)認(rèn)為“在家中輔導(dǎo)幼兒英語的時(shí)候，遇到的最大困難”是擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，22%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有時(shí)間，26%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有好的方式方法。

低水平組、次低水平組、次高水平組家長(zhǎng)在家庭英語教育中，遇到的最大問題是擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，其次是英語家庭教育的方法問題。但是程度有差異，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平越高擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)的程度越低。除低水平組以外，其他組都存在沒有時(shí)間的困難，而且所占比重隨家長(zhǎng)學(xué)歷的提高而增加。高水平組家長(zhǎng)的最大問題是沒有時(shí)間，其次是方法缺乏的問題。

從中可以發(fā)現(xiàn)，不同文化水平的家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒英語家庭教育時(shí)的困難不同，文化水平越低的家長(zhǎng)受自身英語能力的制約越強(qiáng)，文化水平越高的家長(zhǎng)受時(shí)間的限制越多，但是所有的家長(zhǎng)都面臨著同一個(gè)問題，即教育方式、方法缺乏這個(gè)問題。

四、建議及對(duì)策

（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒英語教育物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)

家庭教育環(huán)境首先是幼兒物質(zhì)生活的空間，孩子需要的是符合他們年齡和身心特點(diǎn)的一個(gè)小天地[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒英語教育的物質(zhì)投入，但在調(diào)查過程中和對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，有家長(zhǎng)反映在購(gòu)買英語教育材料時(shí)，常常不知道該怎么挑選，不了解幼兒的年齡特點(diǎn)適合什么類型的教材，因此在購(gòu)買時(shí)常常陷入困境，購(gòu)買顯得盲目。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)選擇符合孩子認(rèn)知程度、貼近生活主題的教材，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的特點(diǎn)，觀察孩子的興趣，投其所好，選擇好玩的、能夠操作的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的材料。[3]同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子家庭的不同條件，進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。如，對(duì)家長(zhǎng)文化水平不高的家庭，家長(zhǎng)的英語能力有限，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力不高，在家庭中主要是通過讓幼兒不斷聽、模仿說幼兒英文光盤中的內(nèi)容，輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)這類家長(zhǎng)如何挑選幼兒英文光盤、圖書等的指導(dǎo)。

（二）擴(kuò)大對(duì)家庭教育環(huán)境重要性的宣傳，幫助家長(zhǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為幼兒創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的家長(zhǎng)逐漸重視家庭教育對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用，但對(duì)其地位、作用、實(shí)施等都清楚了解的仍然是少數(shù)。特別是幼兒園家長(zhǎng)由于英語文化水平及對(duì)幼兒英語教育方式與條件認(rèn)識(shí)不足的制約，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己英語能力不高或者是太忙，對(duì)子女進(jìn)行英語教育總是“心有余而力不足”，往往把教育的任務(wù)放在幼兒園，覺得由老師教育就可以了，家長(zhǎng)只要提供物質(zhì)支持就行，這樣就很難有好的效果[4]。教師應(yīng)該加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳，因此，我們應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家訪以及與家長(zhǎng)的交談中積極向家長(zhǎng)宣傳家庭教育環(huán)境的重要性，使家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到良好的英語教育家庭環(huán)境不只是舒適、豪華的房間、高檔

的玩具，更重要的是有溫馨、和諧的家庭氛圍。通過宣傳使家長(zhǎng)有意識(shí)地改善家庭教育環(huán)境，幫助幼兒家長(zhǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使幼兒家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)英語。如早上叫寶寶起床時(shí)說：“Wake up！”“Good morning，Baby”，然后為寶寶洗臉時(shí)跟他說：“Wash your face”，這樣才可能真正建造一個(gè)語言環(huán)境，才可能給孩子提供一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。久而久之，幼兒就能知道英語在日常生活中使用的狀況，就能將英語和生活有效結(jié)合，在生活中正確地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。

（三）要積極舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保瑢?duì)家長(zhǎng)提供家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)和咨詢。

在調(diào)查過程中，家長(zhǎng)所面臨的一個(gè)共同的問題就是教育方法欠缺的問題，因此，對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)也十分必要。“至樂無如讀書，至要無如教子?！盵5]家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)，是要幫助家長(zhǎng)建立正確的兒童觀和教育觀，樹立正確的家庭教育理念;幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)有效的家庭教育方法;使家長(zhǎng)增強(qiáng)為人父母的責(zé)任感，能夠正確、合理的對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)家庭形成良好英語教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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