萬鑫

摘 要 當(dāng)代教育改革步伐不斷加快，新視野大發(fā)展背景下，中職教育受到了教育界的高度關(guān)注，隨著社會的技術(shù)型人才需求增加，要求中職學(xué)生具備更加完善的專業(yè)技能，中職教育教學(xué)因此面臨著更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，最根本的目的是學(xué)生能夠合理的轉(zhuǎn)譯和解釋數(shù)學(xué)語言，能夠把握各個知識點之間存在的相互關(guān)系，最終的目的是運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的生活問題。

1中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師方面

1.1.1思想上的不重視

著重增強學(xué)生適應(yīng)社會工作的綜合素質(zhì)，并集中培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的專業(yè)技術(shù)和工作理念是當(dāng)前中職學(xué)校的主要教育方向和教育目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多的中職教師都是剛從師范學(xué)院畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，由于傳統(tǒng)教育理念在教學(xué)中的影響，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課受到了人們的普遍關(guān)注。此外，這些年輕的中職教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法也不創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)過程只能隨波逐流，簡單地傳授知識，卻忽略了數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合，致使中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)變得可有可無。

1.1.2與學(xué)生缺乏溝通

數(shù)學(xué)本身具有極強的邏輯性、抽象性和難度性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進行專心、專注的思考，但是限于中職學(xué)生的特殊性，他們自身在學(xué)習(xí)中沒有自主性和積極性，這是就需要教師的幫助和督促。但是由于師生之間缺乏溝通，教師對學(xué)生的關(guān)注較少，使其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至因為枯燥的數(shù)學(xué)教材使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻力，學(xué)生也因此而放棄了學(xué)習(xí)，情緒愈發(fā)低迷。

1.2學(xué)生方面

1.2.1學(xué)習(xí)方向不明

對中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們潛意識中認為只需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能就可以了，因為專業(yè)技能與他們今后的工作和發(fā)展息息相關(guān)，是他們進入中職學(xué)校的主要原因。學(xué)生心中對基礎(chǔ)課程沒有一個明確的認識，倒是學(xué)習(xí)沒有了方向，而這也在無形中增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

1.2.2基礎(chǔ)薄弱

中職生由于特殊性，他們大多是義務(wù)教育階段的貧困生，文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化知識的積極性不高。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強的邏輯思維，知識基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生很難達到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下就漸漸養(yǎng)成了中職學(xué)生的逆反心理，心中對數(shù)學(xué)教學(xué)排斥甚至到厭學(xué)的程度。

2當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

2.1合理定位中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

大多數(shù)中職學(xué)生對公式及結(jié)論的具體推導(dǎo)過程并不感興趣，他們更注重數(shù)學(xué)公式和結(jié)論的記憶及靈活使用，雖然這種方式限制了學(xué)生數(shù)學(xué)水平向更深層次提高，但是對于專業(yè)知識占據(jù)比重較大的中職學(xué)生來說是足夠和實用的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)改革時，學(xué)校應(yīng)盡可能選擇實用性較強的教材，更強調(diào)知識的實用性。教師也應(yīng)修正自己的心理定位，在教學(xué)中減少復(fù)雜的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而是使學(xué)生知道哪些知識是重點，使用條件、使用方法等。盡可能多通過案例使學(xué)生們了解公式和結(jié)論的使用，使學(xué)生們會用、善用這些知識。

2.2發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生們被動地接受著來自教師的知識和信息，學(xué)生完全跟隨教師的節(jié)奏進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是這樣的課堂教學(xué)學(xué)生缺少思考和積極性，教學(xué)效果并不一定好。因此需要通過教學(xué)改革，開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。教師為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，注重了解學(xué)生的思維方式和興趣，在課堂上使學(xué)生更順利地接納知識、掌握知識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考，加強教師和學(xué)生的課堂互動，同時，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)方式的改革

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上也應(yīng)注重與時俱進。積極使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識通過聲音、圖片、視頻等形式形象、生動地展示給學(xué)生，能夠使學(xué)生對知識的理解變得容易。同時一些課程的教學(xué)也可以采取知識辯論會、知識競賽的方式進行，或者某些知識由學(xué)生擔(dān)任教師，使其提前學(xué)習(xí)再講解給其他學(xué)生或由相關(guān)社會上常常使用相關(guān)知識的人員擔(dān)任教師進行講解。這對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果具有極大的促進作用。

2.4改革評價機制

當(dāng)前很多中職學(xué)校還是使用傳統(tǒng)的考試方式，甚至使用和普通高中相同的試卷。不僅題型、答案等比較死板，而且大量推理類的試題對重視知識實用性的中職學(xué)生十分不公平，很難真實地體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。因此改革中職學(xué)校數(shù)學(xué)的考核方式十分必要。不僅要在試題上有所改變，更注重知識的活學(xué)活用，而且很多考試沒有必要采取閉卷的形式，而且沒有必要禁止計算器的使用，因為在現(xiàn)實生活中，我們遇到的很多計算和數(shù)據(jù)，都可以通過查詢資料或使用計算器等輕松完成。

2.5體現(xiàn)專業(yè)特色

中職學(xué)校的定位是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型人才，但是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生較大的影響。在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重將知識與專業(yè)課程的聯(lián)系，使學(xué)生可以通過比較感興趣和熟識的專業(yè)知識輕松地理解數(shù)學(xué)知識的使用，同時在提問時，盡量將問題轉(zhuǎn)化為實際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題，將理論與實際相聯(lián)系，能夠極大激發(fā)學(xué)生們的解答熱情。

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是中職教育中的重點內(nèi)容，作為重要的基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思考能力，以便于他們能夠更好的施展專業(yè)技能。但由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師需要對教學(xué)方法加以改進，對此學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，加大教育教學(xué)的改革力度，進一步提高學(xué)生的知識水平和綜合能力。

參考文獻

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