檀仲麗

摘 要 今年隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，傳統(tǒng)的教育模式在高職院校中逐漸被以“MOOC”等平臺的網(wǎng)絡(luò)學習以及課堂教學相結(jié)合的形式取代。這種教學模式叫做“混合式教學”，在當今的高職院校實行的過程中，又從中獲益的，也遇到了一些問題。該論文就教改過程中存在的問題進行分析，并分析混合式教學模式的形式。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學模式 混合式教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

傳統(tǒng)的教育方式強調(diào)學科本科，往往追求分數(shù)的多少，使課堂教學形式十分局限。在進行教改的過程中，這個實質(zhì)性問題并沒有得到解決。針對鐵道工程專業(yè)專業(yè)課的知識點多，實際操作經(jīng)驗要求大，傳統(tǒng)的教學方式不能很好地培養(yǎng)學生獨立自主、動手動腦的能力。而近些年以來，隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學校開始了教育改革，將網(wǎng)絡(luò)學習和課堂學習的模式相結(jié)合。

1混合式教學模式的興起

教師作為育德育人的榜樣，教學的主體應(yīng)當是學生，應(yīng)當通過教學過程中的講解、實踐，使學生達到學會學習、能夠?qū)嵺`?？墒牵谡n堂教學形式的實行中，老師往往注重知識點的灌輸，忽略實踐技能的提升，作為鐵道工程專業(yè)，實踐能力也十分重要，然而，傳統(tǒng)的教學模式中，最終總是不知不覺地將教學主題變?yōu)槔蠋煴旧?。高職院校的培養(yǎng)應(yīng)當注意和社會、實踐生產(chǎn)相結(jié)合，這樣做就消減了學生學習的積極性，也不能使學生有能力和社會工作很好的結(jié)合起來。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學模式橫空出世。學習的需求也不僅僅局限于學生，學習也不僅僅是為了工作，越來越多終身學習的思想出現(xiàn)，這就為高職院?；旌鲜浇虒W模式提供了一個良好的環(huán)境。2012年《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》也提出，加快推進職業(yè)教育信息化使支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。

2混合式教育模式的優(yōu)異表現(xiàn)

當今高等院校逐漸引進了混合式教育模式，以往學生積極性不夠高、學習主題不明確的問題可以得到改善。

2.1明確學習主體，提高學生的積極性

以往的教學模式受學科本科、教學唯分數(shù)論等因素，總是不知不覺中忽略了學生為主體的思想。在互聯(lián)網(wǎng)教學參與后，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習，提前預(yù)習所需要學習的內(nèi)容，增強熟悉度。到了課堂教學的時候，可以讓學生講述所掌握的或者是提出所疑難的點，老師根據(jù)情況進行解答，同時，根據(jù)同學所掌握的情況加以補充，做到學生是課堂的主體，他們主動參與，老師扮演一個引路人和解答者的角色。對于鐵路工程專業(yè)，我們還可以在課堂學習的時間里進行實踐活動，真正做到將所學和職業(yè)需求相結(jié)合。

2.2加強課堂互動，增添學習氣氛

網(wǎng)絡(luò)平臺的引入可以給師生交流提供一個更便捷的平臺。同學可以通過網(wǎng)絡(luò)建立的平臺和同一門課程的學生進行交流，有什么疑難問題也可以求助于老師。相比于線下交流，線上同學的信息交流更多，更能體現(xiàn)積極性。然而，在傳統(tǒng)教學中，學生的想法往往被忽略，上課時壓抑辛苦，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學生交流容易把握不住度，容易熱火朝天，打亂課堂秩序。在混合式教學模式下，就可以結(jié)合兩者的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的自主性。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺不受時間、距離的限制，師生在上課前、上課時、上課后都可以交流。學生提交作業(yè)的方式也可以通過網(wǎng)絡(luò)，將所寫好的作業(yè)通過word文檔的方式發(fā)送至老師郵箱，老師通過郵箱收取作業(yè)進行檢查反饋?？紤]到許多公司的工作模式，這樣既豐富了作業(yè)提交模式，又可以和學生以后的工作接軌。

2.3豐富學習資源，培養(yǎng)終生學習的習慣

通常由于線下教學課程安排的規(guī)定，老師需要對教學內(nèi)容進行一定的選取，那么，有些有必要說但是沒那么重要的內(nèi)容常常就被取消了。然而通過網(wǎng)絡(luò)，老師可以將線下課堂來不及提起的重要知識點，通過文件或者是網(wǎng)課的方式共享給學生，這些內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的長久保存，可以在同學所需要的時候進行查看，或許是陌生、或許是講解之后沒有完全理解，總之，延長了課堂講授的時效。

我們可以在“MOOC”等平臺上看到各種各樣的學習資料，也就是說，我們不僅可以在自己的課堂上學習，還可以去學習別的內(nèi)容;我們不僅可以在課堂資料出現(xiàn)時學習，還可以在任何自己需要的時候進行學習，對于養(yǎng)成“終生學習”地習慣大有裨益。

3對于混合式教學模式的要求

（1）院校方面，要真正做到意識的提升，把教學計劃、人才培養(yǎng)放在互聯(lián)網(wǎng)盛行的社會大背景中，同時，深化教師選擇、培養(yǎng)等一系列的改革。有意識的把老師團隊、網(wǎng)絡(luò)平臺、學生主體看成三個部分思考問題。學生素質(zhì)的提高是教育的目的，因此教師要培養(yǎng)好學生，就要引導(dǎo)學生正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，適應(yīng)新的教學模式。學校方面要加強對老師的意識培訓，開展座談會、動員會，深化教學模式的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想模式。建立良好的政策、保障體系等。

（2）專業(yè)方面，專業(yè)優(yōu)勢作為學校的優(yōu)勢，是要混合式教學的一個很好的切入點。專業(yè)的教師，要在學習混合式教育模式的基礎(chǔ)上，重新進行課時分配、課程安排。把線上課時、課堂課時、實踐課時進行全新的安排，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，設(shè)計、制定適合學生學習的數(shù)字化資源庫。

（3）課程體系方面，混合式教學體系的確立可以通過線上線下相互結(jié)合的手段。綜合收集線上線下的信息，了解學生的需求和難處，便于改進。教學評價通過線上課堂的學習情況以及線下的學習情況綜合評價，做出最終考核成績。

4結(jié)語

信息化的背景下，高職院?；旌鲜浇虒W模式的出現(xiàn)對于打破傳統(tǒng)的教學模式帶來了許多積極的影響，對現(xiàn)有教學模式的改進，對混合式教學模式的深化是符合時代潮流發(fā)展，推動教育事業(yè)進行以及為高職院校人才的培養(yǎng)具有推動作用。

參考文獻

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