姜元英

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量越來(lái)越高。在這種背景下，人們對(duì)孩子教育方面越來(lái)越關(guān)注。大家都知道，學(xué)生啟蒙的最佳時(shí)間在小學(xué)階段。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)行為以及思維都存在比較高的可塑性，但是在應(yīng)試教育的制約下，教師、家長(zhǎng)都更加對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行看重，其往往輕視了孩子德育教育。因此，本文在總結(jié)小學(xué)德育教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的提出了應(yīng)對(duì)策略，力求通過(guò)此次研究進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育教育事業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程改革的背景下，對(duì)德育教育提出一定的政策保障，進(jìn)而保證了德育教育順利的實(shí)施。在這種狀況下，小學(xué)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行注重，更好的幫助學(xué)生建立健全的價(jià)值觀以及人生觀。但是在應(yīng)試教育的制約下，教師、家長(zhǎng)都更加對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行看重，其往往輕視了孩子德育教育。隨著新課程改革越來(lái)越深入，人們更加對(duì)小學(xué)德育教育進(jìn)行重視。

1現(xiàn)階段小學(xué)德育教育過(guò)程中存在問(wèn)題分析

1.1忽視德育教育

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，進(jìn)而造成了教育人員觀念較為落后。和德育教育來(lái)說(shuō)，教師以及家長(zhǎng)更加對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行看重。在多數(shù)狀況下，他們更加對(duì)學(xué)生成績(jī)情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)給小學(xué)生報(bào)各類的補(bǔ)習(xí)班。這樣將會(huì)造成了在培養(yǎng)學(xué)生思想政治行為方面存在一定的欠缺，最后將會(huì)讓小學(xué)生思想道德觀念較為薄弱。

1.2道德教育開展時(shí)間較短

現(xiàn)階段，我國(guó)道德教育研究方面還需要不斷的強(qiáng)化。目前，道德教育還在在探索的階段，其對(duì)道德教育存在不全面的認(rèn)知。教學(xué)方法以及體系不健全，進(jìn)而造成德育教育效果較差。另外，也將會(huì)違反新課程改革有關(guān)要求。這將會(huì)大大影響了培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

1.3教學(xué)方法較為單一和陳舊

因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)存在比較大的工作壓力，所以，只能有比較少的時(shí)間來(lái)陪伴孩子。一般情況下，都是通過(guò)爺爺、奶奶來(lái)陪伴孩子，所以，將會(huì)過(guò)度的孩子寵愛(ài)，進(jìn)而讓孩子的品德教育方面體現(xiàn)較弱。除此之外，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)以為學(xué)生教育是教師以及學(xué)生的職責(zé)，其和自己不存在一定的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中所發(fā)揮的作用進(jìn)行忽視。通常情況下，家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行關(guān)心，并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際心理情況進(jìn)行充分的了解。

1.4不能建立整體評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前新課程改革前提下，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系將會(huì)不適合當(dāng)前教育發(fā)展需求。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的方法不夠科學(xué)，并且存在比較落后的形式，王萬(wàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行輕視。所以，小學(xué)生不能充分的認(rèn)識(shí)小學(xué)自身的精準(zhǔn)。他們?nèi)烁褚彩艿揭恍┯绊?。因?yàn)榇嬖谳^為單一的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而讓學(xué)生僅僅對(duì)自身培養(yǎng)進(jìn)行注重，造成了學(xué)生較差的綜合素質(zhì)。由于缺少正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生出現(xiàn)反感、畏懼的負(fù)面情緒，進(jìn)而直接對(duì)德育教育效果產(chǎn)生影響。

2有效解決小學(xué)德育教育問(wèn)題的有效對(duì)策

2.1根據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)德育教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行注重

在小學(xué)德育教育的過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)小學(xué)生思想狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)行更好的實(shí)踐引導(dǎo)。除此之外，教師還需要對(duì)情景化教學(xué)指引進(jìn)行注重，讓學(xué)生將德育教育引入到實(shí)踐生活內(nèi)，提升德育教育效果。整體而言，在對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容的安排時(shí)候，要和實(shí)際密切進(jìn)行聯(lián)系，選取最科學(xué)教學(xué)方法。在評(píng)估進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要充分對(duì)學(xué)生自己想法進(jìn)行考慮，這樣才可以更好的實(shí)現(xiàn)德育教育的效果。

2.2健全得到教育教學(xué)考核制度

道德教育需要和素質(zhì)教育密切聯(lián)系到一起，其也不應(yīng)該和別的科目比重有所不一樣。當(dāng)人們更好的表現(xiàn)出道德風(fēng)扇時(shí)候，就會(huì)在一定情況下對(duì)智商缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。反之，當(dāng)?shù)赖掠^念不足的時(shí)候，即便為比較高的智商，也不能對(duì)這類缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育在比較大的范圍當(dāng)中進(jìn)行大力的推廣，其將非常適合科學(xué)德育教育的考核制度。這樣才能夠推動(dòng)應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，提升教育的質(zhì)量。在教學(xué)目的當(dāng)中，應(yīng)試教育以及道德教育存在較大的不同，其不僅僅是按照有關(guān)任務(wù)來(lái)考核，而是利用學(xué)生的道德?tīng)顩r來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反映，進(jìn)而對(duì)學(xué)生道德思想進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

2.3道德教育在教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行滲透

長(zhǎng)期以來(lái)，人們都對(duì)教學(xué)進(jìn)行比較看重，而往往對(duì)育人工作進(jìn)行輕視。在育人的時(shí)候，道德教育重要性比較重要。但是，因?yàn)椴荒茚槍?duì)性的制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師能夠從這些環(huán)節(jié)著手，將得到教育引入教學(xué)工作內(nèi)，不但加強(qiáng)學(xué)生道德教育。除此之外，教師能夠選擇比較潛移默化方式來(lái)積極的對(duì)小學(xué)生道德教育進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)以人為本進(jìn)行注重，不僅需要大力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還需要大大提升小學(xué)生道德的素養(yǎng)。

2.4健全德育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

要想讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身狀況，就需要整體的進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，將會(huì)通過(guò)積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生一些尊重，大力對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的投入德育教育當(dāng)中，進(jìn)而形成比較好的引導(dǎo)效果。對(duì)德育教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，不但有助于綜合分析和評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以更好的有助于提升小學(xué)生的人格。

2.5密切聯(lián)系實(shí)際，讓德育走入實(shí)踐當(dāng)中

為了更好的促進(jìn)小學(xué)德育教育的質(zhì)量，不僅需要停在表面愛(ài)家愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面，還需要和學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際狀況進(jìn)行聯(lián)系。盡量對(duì)小學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的需求進(jìn)行把握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，充分對(duì)社會(huì)情況進(jìn)行了解，并且根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)德育教育的活動(dòng)。例如：教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美化教室活動(dòng)，積極的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織，進(jìn)而讓小學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)上述分析我們可以看出，在當(dāng)前新課程改革基礎(chǔ)上，要想不斷提升小學(xué)德育教育的工作，教師就需要有比較健全的德育教育觀念，選取準(zhǔn)確教育手段，優(yōu)化德育的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)小學(xué)德育教育持續(xù)健康的發(fā)展，提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳志強(qiáng).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育教育研究[J].信息與電腦，2014（11）：2-26.