江小芬

摘 要 一年級新生是一個特殊的群體，剛由自由玩耍的幼兒園生活轉(zhuǎn)入到規(guī)范枯燥的小學生活，這一過渡時期孩子們的角色變了，環(huán)境變了，學習要求變了，家長的期望值都變了，必然會衍生很多德育問題。如何讓新生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，形成良好的學習生活習慣，開心融入小學生活，這是一年級老師極需面對的問題。

關鍵詞 引導 一年級新生 適應 小學

中圖分類號：G627文獻標識碼：A

大教育家陶行知先生曾說：“沒有愛就沒有教育”。對于剛走進校門天真爛漫，一張白紙似的孩子們來說，9月1日是一個新的起點。很多孩子第一次走進這個小學，第一次看到那么多的哥哥姐姐，第一次看到那么多跟幼兒園不一樣的人和事。剛開始會覺得很新鮮，后來發(fā)現(xiàn)媽媽又一次把他們放到一個新的環(huán)境里，以玩樂為主的幼兒園生活一下子轉(zhuǎn)入到規(guī)范學習為主的小學生活，很多都難以適應。師者父母心，老師必須把他們當作自己的孩子、弟弟妹妹，接納、愛護、包容，伸出雙手，幫助他們順利地融入新的集體，適應新的學習環(huán)境，開開心心地成長?！敖逃且婚T慢的藝術，”不能一蹴而就，欲速則不達，每個階段孩子的都有不同的心理發(fā)展特點和認知規(guī)律，承認個體差異，不能一下子拔高，不急不躁，學會耐心地守望孩子的進步、成長。

1施予愛心，引導適應新環(huán)境

在剛開學的幾天，會有個別的孩子不肯上學，任憑家長哄罵帶抱，也不肯踏入學校半步;有的上著上著課會不由自主地站起來，背上書包要回家;有的老是找爸爸媽媽;有的老是說肚子痛，裝模作樣，想找借口回家;有個孩子更是說：“老師，我想要回家，我一上課就想哭?！?/p>

老師要理解這是正常現(xiàn)象，孩子是缺乏安全感，可憐孩子們平時都是瘋玩瘋睡，來到陌生環(huán)境，一下子關進四角天空里，一天要上那么多節(jié)課。于是可以像幼兒園的老師一樣守在學校門口，親切地迎接孩子們的到來。對于特別膽怯的學生，老師可以伸出手，面帶微笑，把孩子引進校門;出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，老師可以同理心，跟孩子們說，老師也害怕，也想家，也不想上學，可人要長大，不能再當幼兒園的小朋友了，所以要勇敢面對。孩子們聽到這，也會擦擦眼睛，跟這個“同病相憐”的老師一起回課室。

我們利用品德課開展“自我介紹”，“認識新朋友”等游戲活動，帶帶孩子們到學校各處走走，知道美術室音樂室在哪里，廁所在哪里，飯?zhí)迷谀睦?。看看各班的墻報，學校的生物園，感受一下這是他們以后學習生活的地方。由于伙伴們很多都是沒見過，可以讓孩子敞開心扉，消除隔閡，主動交往，然后比賽看誰認識的朋友多，自然而然，孩子們就很快很勇敢地融入這個大家庭里面。

2融入角色，引導適應新方式

從幼兒園到小學，由一個輕松活潑的教學環(huán)境到一個相對比較嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園的生活跨越到以聽說讀寫算為主的學習生活，有些學生會不敢主動表達自己的愿望和見解，甚至在上課期間想上廁所也不敢舉手，在課堂上不主動舉手發(fā)言;坐不住，注意力不集中等。也有些學生上課會咬手指，沒耐性，有的孩子還大聲說：“老師你太壞了，布置那么多作業(yè)，我都沒時間玩了”?？吹竭@種情況，老師們不能急躁，要包容，要隨機應變，可以激勵表揚為主，多玩游戲，唱拍手歌。多說：“你真棒！你真厲害！”甚至放低身段，把自己當作小朋友，學小朋友的聲音語氣，小朋友的動作，和孩子們一起比賽，還可以逗他們說：“你們比老師還厲害，我呀，輸了?！焙⒆觽兒苋菀资茯_，自己覺得自己真了不起，學習起來就很帶勁了。平時多講故事多看動畫，老師們可以讓孩子們?nèi)谌霑械墓适麻_展角色表演，師生一起玩耍，寓教于樂。平時再根據(jù)聯(lián)系書中的故事內(nèi)容，進行德育滲透，教育孩子們哪些事情該做，哪些事情不該做，要做一個怎么樣的好孩子。

3適當放手，引導脫離依賴性

在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像保姆一般照顧孩子。而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所改變，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。

平時可培養(yǎng)小助手，找?guī)字弧靶±苯贰惫芄馨嗉壍募o律，壓壓不正之風，樹立正面的形象。建立獎懲機制，設立四人學習小組，把班級分成十個八個的小組，每天進行課間操、上課下課、午休紀律、文明禮儀等方面的評比，勝出的小組獎勵小紅旗，期末評出優(yōu)秀學習小組，獎勵巧克力或小禮物，每天把評比的結(jié)果拍出來，發(fā)到家長平臺，讓家長進行督促教育。平時很多瑣碎的事情，例如孩子說，老師我的校園卡不見了，就可以引導由班長帶領班干尋找;有些孩子不會背書包，收拾東西，丟三落四的，老師不能動手幫忙，可以開展“誰是生活小能手”，“誰是整理小高手的比賽活動，對于自理能力特別差的學生，可以安排較強的學生同桌，經(jīng)常幫忙提醒。老師便可以省卻很多麻煩，既培養(yǎng)了孩子們自理能力，又培養(yǎng)了團隊精神;有如有些孩子連作業(yè)本都不會交，老師可以鼓勵他學會收作業(yè)，大膽地讓他當小組長，建立自信，培養(yǎng)工作能力。

4嚴格規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣

陶行知先生說過，“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不然，不如養(yǎng)個好習慣?！币荒昙壓⒆臃謹?shù)不是什么，習慣的培養(yǎng)才是重中之重。

剛進來的小朋友東西亂扔，不會交作業(yè)，不會排隊，動不動就哭，不會拉桌椅，不會收拾東西。衣服丟了也不理，飯盒沒洗，褲子老是往下掉。上課喝水，玩玩具，老是急尿，甚至在堂上拉大便。又聾，又瞎，就是不啞，也就是你老是在下面說什么也不聽，愛說什么就說什么，愛啥時候說就啥時候說，沒點規(guī)矩。一位學生家長反映說孩子出現(xiàn)焦慮性分離恐懼癥，天天倒水在地上，搞得課室臟兮兮的，還想方設法地藏起自己的水杯，藏到衣服里，藏到樓梯底下，藏到廁所里，還動不動就咬人，撕紙，語文書的封面、底頁早就全沒了，開學兩個多月了，這種現(xiàn)象還沒得到明顯的改善。

很多老師們遇到這些事情會哭笑不得無可奈何，甚至抓狂崩潰，發(fā)脾氣，批評學生。我們要想到，這是一年級孩子常有的事，發(fā)育不完善，幼稚簡單，無憂無慮，只要好好教育，過段時間隨著他們的年級大點，意識強了，自然而然，這些不良行為一定會很快改善。當然，俗話說的好：國有國法，家有家規(guī)，校有校紀，班也肯定要班規(guī)。必須讓孩子學習《小學生日常行為》《小學生守則》，孩子們必須養(yǎng)成習慣，利用課間十分鐘，整理自己的學習用品，去廁所喝水。在上課期間必須認真地聽，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學習用品放整齊、課本作業(yè)不準撕、上課不準喝水、讀書寫字姿勢，坐姿，站姿，在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學生的一日行為規(guī)范，當然也要列入小組評比的活動中去。

教師可以通過兒歌等方式，使學生對學校的生活學習規(guī)律有一定的認識，并且要求學生按照兒歌的要求去做。如上課請學生讀“上課鈴聲響，我們進課堂，書本筆盒桌上放，端端正正坐好來”。對于寫字的姿勢，必須要記住“腰挺，頭正，離桌，一寸”等口訣。小學生很容易出現(xiàn)反復，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷的強化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚或者獎勵小紅花的形式來實現(xiàn)，或者進行小組評比。對于適應比較慢的學生要寬容，盡量采取鼓勵、表揚的方式，只要稍微看到有一點進步就及時地進行表揚，強化孩子的行為，并保護他對學習、學校的信心。

5及時溝通，增強家校合力

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童教育就是雕刻一塊精美的大理石，要想成功總共需要六位雕塑家：一是家庭，二是學校，三是兒童所在的集體，四是兒童本人，五是書籍，六是偶然出現(xiàn)因素?！眴螐呐帕许樞蛏蟻碚f，家庭無可爭議的被排列在首位，而學校教育排在第二位。由此可見，家庭教育和學校教育在所有的教育中位置至關重要。家校合作是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，目的是營造互動、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的科形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質(zhì)、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。

孩子們一踏入小學的校門，家長們就開始琢磨孩子在學校的學習生活情況怎么了。因為一年級的小孩年紀非常小，很多都不會自理。而且很多現(xiàn)在都是只有一個，是家長的掌中寶。家長們緊張、擔心是難免的。這時，我們老師就首先對家長進行學前心理培訓，讓他們了解學校的師資配備、教學設備以及教材的改革問題，了解孩子小學的學習目標，心理發(fā)展規(guī)律和各個階段的認知特點。讓他們放心地把孩子交給學校，以及要他們明白現(xiàn)時孩子的教育會有一定的焦慮性，要配合老師做好孩子的心理調(diào)適。

要采用各種方法進行家訪，可以校訊通、電話，還可以建立QQ群或微信，及時互動溝通。不同的環(huán)境造就孩子不同的思想品質(zhì)、個性特征。要有的放矢，因材施教，就有必要進行家訪，了解孩子的家庭環(huán)境、個性特征，行為習慣。當然，各個家長的素質(zhì)有所不一樣，溝通的程度也不一樣，只要我們耐心地分析，細心地聆聽，一定會取得家長的支持的。

有一位家長發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學第二單元看到了87分，非常緊張，還打了小朋友。她覺得十以內(nèi)的加減法在幼兒園學過了，隨便拿個100分沒問題，96分以上還嫌少。覺得自己的孩子挺聰明，為什么會取得那么低的分數(shù)呢？于是質(zhì)疑對數(shù)學老師教法，還在Q群上轉(zhuǎn)發(fā)了孩子的作業(yè)本，說老師叫學生之間互改作業(yè)，是非常錯誤的行為，小孩數(shù)學成績差是老師教的不好，造成了很大的影響。于是，數(shù)學老師把家長叫到學校來，解釋了不存在孩子互批作業(yè)的情況。并且了解到家長由于自小是單親家庭，擔心小孩以后會步自己后塵，對小孩的教育非常嚴厲，要求非常高。動不動就呵斥，打罵。造成小孩精神過度緊張，膽怯，對學習喪失了信心，導致了這次的成績下降。老師教育家長，一年級的孩子首先要養(yǎng)成良好習慣，開開心心地上學，成績是其次。只要她喜歡讀書，適應了小學生活，對學習感興趣，學什么都會很快。不能急躁，要耐心守望孩子的成長。最后，家長接受了老師的建議，老師也取得了家長的支持。

的確，臺灣作家張文質(zhì)先生有過精辟的論述：“教育是慢的藝術”。臺灣作家張文亮在散文《牽著一只蝸牛去散步》中寫道：教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，是急不得的。放慢腳步，靜心等待，學生是稚嫩的幼苗，需要成長的時間！很多時候，我們總是太著急。于是老師殫精竭慮，學生被趕著拼命向前奔跑。殊不知過早催紅的嫩果青澀，勉強拔高的禾苗容易夭折。孩子就是孩子，他們的小腿兒怎能跟上老師的步伐？質(zhì)樸的美玉需要精雕細琢。一年級的孩子只是剛抬起腳步踏入茫茫的學習海洋里，適應是有個過程的，在悉心引領他們步入小學階段的同時，我們也要耐心守望，靜待花開。