徐龍靜

摘 要 畢業(yè)是大學(xué)生邁向新世界的節(jié)點(diǎn)，是學(xué)成赴任的時(shí)刻。而儀式感則相當(dāng)于圓滿結(jié)業(yè)的掌聲和沖鋒出征的戰(zhàn)鼓。一直以來(lái)，儀式教育都是高校思想政治教育的重要載體?！按髮W(xué)校園中的儀式參與主體是大學(xué)生;具有明顯的正面性和合乎社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)性，儀式的生成主要源于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及大學(xué)生思想政治教育的需要，以立德樹人為主要目的;以大學(xué)校園為主要活動(dòng)場(chǎng)所?！痹鰪?qiáng)畢業(yè)過(guò)程儀式感，不僅能讓畢業(yè)生對(duì)母校的情感深入內(nèi)心并發(fā)揮潛移默化的教育作用，而且能讓看似無(wú)形的儀式感承載著學(xué)校的辦學(xué)理念、家庭教育觀和社會(huì)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)典禮 儀式感 思想教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校教書育人，儀式感的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)更加珍視。儀式感的形成不只是單單舉辦一場(chǎng)畢業(yè)典禮，而應(yīng)該是經(jīng)歷一段流程，讓學(xué)生為期一周返校參與學(xué)業(yè)補(bǔ)考、論文答辯、辦理畢業(yè)手續(xù)、參與畢業(yè)活動(dòng)等，特別是參與畢業(yè)典禮活動(dòng)。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)校充分為他們考慮，意識(shí)到即使即將走出象牙塔之際，他們?nèi)耘f獲取滿滿的祝福和能量，更讓他們明白畢業(yè)并非學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，更應(yīng)該是踏上新時(shí)代的新征程，不忘初心，活到老學(xué)到老。認(rèn)為可以從畢業(yè)前期準(zhǔn)備階段、學(xué)生實(shí)習(xí)返校階段、學(xué)校暖心措施三大方面入手，具體如下：

1畢業(yè)前期準(zhǔn)備階段

第一，提前告知流程，引導(dǎo)學(xué)生順利畢業(yè)。公布補(bǔ)考和答辯工作安排，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生實(shí)習(xí)返校最為關(guān)心并不是參與畢業(yè)活動(dòng)多么精彩，而是希望自己能夠順利答辯，補(bǔ)考通過(guò)，拿到畢業(yè)證書。如果大部分學(xué)生不能順利拿到證書，畢業(yè)活動(dòng)對(duì)他們而言不能起到充分教育作用。

第二，做好就業(yè)指導(dǎo)，解決學(xué)生后顧之憂。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，做好思想動(dòng)員，幫助學(xué)生克服“慢就業(yè)”心理，給拖拉的學(xué)生制造緊迫感，幫壓力過(guò)大學(xué)生緩解緊張感。

第三，開(kāi)展畢業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生愛(ài)校氛圍。在畢業(yè)前三個(gè)月，提前征集畢業(yè)禮服款式，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)典禮上穿上帶有學(xué)院標(biāo)識(shí)如?；盏膶W(xué)位服，營(yíng)造一種畢業(yè)典禮的莊重感，力求從衣服的顏色、長(zhǎng)度以及帽子的樣式裝飾，可以明顯區(qū)分出其來(lái)自哪一系部。畢業(yè)典禮是一份“成人禮”，不僅需要隆重的儀式感，也需要更多的見(jiàn)證者。在典禮舉行前一至兩個(gè)月，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)微信公眾號(hào)網(wǎng)上申請(qǐng)方式，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，特別可以由校方寄出院長(zhǎng)親筆簽名的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)學(xué)院周邊地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)參加。畢業(yè)前一個(gè)月，在學(xué)院官方微博開(kāi)設(shè)畢業(yè)話題討論專欄，如#大學(xué)印象最深的一堂課#、#大學(xué)宿舍最有趣的一個(gè)故事#、#告白湄園#等等，設(shè)立討論紅包環(huán)節(jié)。畢業(yè)前半個(gè)月，由學(xué)院校團(tuán)委統(tǒng)一設(shè)計(jì)畢業(yè)頭像，利用微信和新浪微博新媒體技術(shù)，開(kāi)展畢業(yè)學(xué)生點(diǎn)亮畢業(yè)微信頭像活動(dòng)。開(kāi)展畢業(yè)小視頻征集活動(dòng)，收集同學(xué)錄制積極向上，充滿活力的畢業(yè)視頻;如有挖掘一些學(xué)生錄制的具有一定教育意義畢業(yè)主題視頻，可選擇在畢業(yè)典禮開(kāi)始暖場(chǎng)期間播放。開(kāi)展“最美志愿者畢業(yè)生”、“獻(xiàn)血最多的學(xué)子”、“借書最多的學(xué)子”、“最美志愿者”評(píng)選活動(dòng)。

2學(xué)生實(shí)習(xí)返校畢業(yè)階段

第一，回顧總結(jié)，形成獲得感。2014年武漢大學(xué)畢業(yè)典禮舉行畢業(yè)游園活動(dòng)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)畢業(yè)生重走武漢路，合影留念，起到良好的效果。也可以通過(guò)上最后一節(jié)課，看一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì)，安排一場(chǎng)“畢業(yè)游園，重走校園”、開(kāi)展校史展和優(yōu)秀校友展等系列活動(dòng)，回顧肯定學(xué)生三年內(nèi)學(xué)習(xí)成果，展示優(yōu)秀校友工匠精神，營(yíng)造畢業(yè)美好回憶，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所獲。第二，策劃典禮，形成價(jià)值感和認(rèn)同感。畢業(yè)典禮是為學(xué)生畢業(yè)“加冕”，前期策劃可廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，圍繞典禮流程、組織形式等開(kāi)展討論。如有必要各院系也可成立畢業(yè)生工作委員會(huì)，教師起指導(dǎo)作用，使得學(xué)生有主人翁的意識(shí)。關(guān)于畢業(yè)典禮細(xì)節(jié)幾點(diǎn)思考：（1）除了保留校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、學(xué)生代表發(fā)言外，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、食堂師傅、宿舍樓管阿姨上臺(tái)演講，打動(dòng)學(xué)生，引起意想不到效果;也可廣泛邀請(qǐng)社會(huì)知名人士，通過(guò)勵(lì)志故事引起學(xué)生思考和共鳴。（2）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)宣讀各院系畢業(yè)生名單，宣讀時(shí)具體名單可同步到LED屏幕上，便于學(xué)生拍照留念;給每位學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取畢業(yè)證書并合影留念的機(jī)會(huì)，使得參與儀式的同學(xué)在原有畢業(yè)典禮理解的程度上升為記憶和情感。（3）畢業(yè)典禮上，播放一些與畢業(yè)相關(guān)的小視頻，例如學(xué)弟學(xué)妹祝福、授課老師寄語(yǔ)、畢業(yè)生訪談等。（4）學(xué)院也可采取宿舍亮燈送祝?；顒?dòng)，在畢業(yè)典禮當(dāng)晚，學(xué)生宿舍亮燈擺相關(guān)造型，集體向母校表白。2016年6月，上海大學(xué)在上蓋中心亮起燈光，多了上海大學(xué)的?；蘸托Ｃ€有“共祝前程似錦”的畢業(yè)祝福，引起該校畢業(yè)廣泛關(guān)注。

3學(xué)校暖心措施

一是保留終身ID，維系母校情結(jié)。國(guó)外高校為畢業(yè)生保留終身ID，即校友卡。2014年四川大學(xué)畢業(yè)在領(lǐng)取“雙證”時(shí)，還得到母校的“校友卡”。我們學(xué)院可以嘗試設(shè)計(jì)具有學(xué)院特色logo的校友卡，正面包含個(gè)人基本信息，如姓名、聯(lián)系電話和班級(jí)，背后可寫上學(xué)生近期目標(biāo)，或者寫給未來(lái)十年后的自己。同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)可利用資源，學(xué)生即使畢業(yè)，圖書館仍然留有他們的借書證件號(hào)，這不僅是對(duì)他們作為湄園學(xué)子身份的認(rèn)同，更是學(xué)院歡迎他們“?；丶铱纯础钡南Ｍ?。二是學(xué)院可出版一季畢業(yè)主題學(xué)報(bào)或者心理報(bào)刊給學(xué)生留念珍藏。

畢業(yè)儀式教育不僅有助于增進(jìn)學(xué)校和學(xué)生之間的互動(dòng)，傳播正面的教育精神和能量，更是增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感的重要途徑，誠(chéng)如“學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)”研究流派代表人物托馬斯·薩喬萬(wàn)尼所說(shuō)的“學(xué)校不僅是追求知識(shí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)追求、分享共同價(jià)值和更大的‘善的教育集合體，是一種具有深刻人文教育意義的人群聚集方式和教育生活方式。”

參考文獻(xiàn)

[1] 周涵.高校儀式教育作用路徑及創(chuàng)新[J].學(xué)理論，2018（09）：243- 245.

[2] 盛況.試論大學(xué)校園儀式的德育價(jià)值[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2014（08）：88-90.