劉帥 侯博

【摘要】從時間維度來考量，播音主持藝術專業(yè)的本科畢業(yè)生經(jīng)過大學四年本科階段的學習，在畢業(yè)后的播音主持業(yè)務及其相關的實際工作崗位中無法迅速地做到學以致用，不能很好地進入工作角色和工作狀態(tài)。從業(yè)務能力的維度來看，在播音與主持藝術專業(yè)本科階段的課程體系中學習到的業(yè)務知識與在媒體實際工作的對接性究竟有多少。隨著傳統(tǒng)媒體與新興媒體的不斷融合發(fā)展，媒體單位用人需求的改變在本專業(yè)的課程體系中是否有相應的體現(xiàn)，經(jīng)校內(nèi)實操實訓獲得的能力儲備是否可以完全應對媒體實際工作崗位的需求。更關鍵的是，在校期間，經(jīng)過四年的專業(yè)學習，學生對藝術的理解能力以及對業(yè)務的再學習能力是否得到了充分儲備。這些因素都造成了播音主持專業(yè)畢業(yè)生實際業(yè)務能力仍亟須提升的現(xiàn)實問題。

【關鍵詞】播音主持；藝術性與技術性；滯后性

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

一、播音主持專業(yè)教育主干課程類型劃分調(diào)整的可能性

目前，全國開設播音與主持藝術專業(yè)教育的高等院校對于該專業(yè)的課程設置大多脫胎于中國傳媒大學播音主持藝術學院最早建立的中國播音學教學體系。其中，基礎主干課程主要包括播音發(fā)聲學、普通話語音基礎、播音主持創(chuàng)作基礎、即興口語表達、文藝作品演播、新聞播音等相關基礎課程，進階課程一般包括廣播節(jié)目主持、電視節(jié)目主持等方面。隨著融媒體時代的完全到來，媒介環(huán)境發(fā)生了巨變，我們暫且不討論媒介屬性是否發(fā)生了變化，至少在外在形式和傳播途徑上已經(jīng)不可抗拒的發(fā)生了前所未有的變化。“顯然，這樣的課程設置是中國傳媒大學培養(yǎng)成功播音員主持人的成功典范，但未能很好地體現(xiàn)出自己院校的專業(yè)特色及優(yōu)勢，也未必能適應于現(xiàn)今融媒體對播音員主持人的新要求。”①雖然也有很多高校做出了積極的努力與嘗試，針對一些媒體節(jié)目的新樣態(tài)開設如融媒體節(jié)目制作、網(wǎng)絡購物節(jié)目主持等新課程。但是，課程的設置與更新總是被動的，而且由于師資力量薄弱、教學形式單一等各種條件制約，無法根據(jù)每一名學生的自身實際學習情況做到因材施教。那么，在這種情況下，我們是否可以嘗試設計一種新的教學培養(yǎng)方案完成該專業(yè)本科階段高年級進階課程的設置。目前，有很多開設播音與主持藝術專業(yè)的高校在本科的高年級階段都設置有相關的模塊課程，但是這些模塊課程的設置大多是按照傳統(tǒng)的課程設置方式進行模塊課程劃分，即按照對應的媒介節(jié)目屬性進行劃分。結(jié)合現(xiàn)在播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)生的實際狀況，我們是否可以按照口語傳播中話語方式的類型嘗試對該專業(yè)本科階段高年級的課程進行群組或者模塊化設置。例如，注重規(guī)范類型的傳統(tǒng)的言語傳播方式，選擇這個方向的學生可以進行如新聞播音、新聞評論節(jié)目主持、時政類新聞報道等課程模塊或者課程群的訓練學習。另一方面，注重生活口語化類型言語傳播方式，選擇這個方向的學生可以進行服務類節(jié)目主持、新媒體節(jié)目主持、甚至是在線直播訓練等相關課程的訓練學習，這樣在語言表達層面就相對更容易適應未來的工作崗位。總體而言，模塊課程的設置通過將節(jié)目類型劃分轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑湛谡Z傳播中話語方式的類型劃分，目的就是讓學生在校學習的過程中逐步形成該領域的綜合能力儲備，而不是針對某種節(jié)目類型的能力儲備。

二、播音主持的藝術性與技術性對峙

我們應該引起重視的另外一個問題是播音主持專業(yè)的教學過程中應當加強學生思想在藝術層面的指引?！?998年，國家進行普通高等院校學科調(diào)整，將原屬新聞學類的播音專業(yè)調(diào)整到藝術學類，并改名為播音與主持藝術專業(yè)?！雹谛侣勑允遣ヒ舻母緦傩?，藝術性是播音主持的核心屬性，也是播音主持的社會屬性之一。張頌教授在播音創(chuàng)作基礎（第三版）一書中指出：“播音，是廣播電視傳播中話筒前、鏡頭前進行的有聲語言（包括副語言）創(chuàng)作?！边@里所說的創(chuàng)作是一種藝術創(chuàng)作，在有聲語言表達創(chuàng)作過程中，需要運用藝術的手段技巧把文字稿件、內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，實現(xiàn)創(chuàng)作主體在情緒情感上的轉(zhuǎn)換，以便達到有聲語言的信息共享、認知共識、愉悅共鳴的社會功能。由此，我們不難看出藝術性對于播音主持專業(yè)學生而言是非常重要的。彭吉象老師在《藝術學概論》一書中曾就藝術教育有過如下論述：“藝術教育是美育的核心，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！痹谛聲r代的傳媒行業(yè)中，對于一個優(yōu)秀的節(jié)目而言，可以說，媒介的發(fā)展技術是保障，播音員主持人的思想和追求或許才是一個節(jié)目的源動力。藝術與思想之間又有很大的關系，“思想是人們對藝術的認知，播音主持過程中就是一個思想的傳達?！雹鄄ヒ襞c主持藝術專業(yè)教學如果在這一方面有所缺乏就會導致在播音主持創(chuàng)作過程中語音形態(tài)、語言情感等方面缺乏藝術性魅力。久而久之，學生在學習的過程中會失去自己的專業(yè)學習自信，對播音主持專業(yè)的熱愛程度有所降低，進而導致學生在求學的過程中出現(xiàn)只有目的而沒有理想，直接的影響就會變成現(xiàn)學現(xiàn)用，缺乏學習能力的積累，對于媒介變化適應能力不夠，后勁不足的現(xiàn)象。與此同時，也失去了在認知層面的必要可能，失去了對藝術的理解，失去了對媒介的前瞻。在這種情況下，一是會導致節(jié)目主持審美情趣的缺失與美學傳達的偏移；二是會直接導致對媒介工作所提出的新需求，缺失了再學習、再掌握能力的動力。

三、播音主持專業(yè)教育滯后性的應對

針對教育滯后性的問題，當然不只是針對播音與主持藝術專業(yè)，這與教育按社會發(fā)展需求設置的先天屬性有關。但在我們所屬的播音主持以及所屬的傳媒行業(yè)領域，因為媒介變化速度之迅猛，人工智能領域的快速發(fā)展，受眾群體不斷變化的心理需求，播音與主持藝術專業(yè)教育的滯后性顯現(xiàn)的更加明顯。針對這一方面，筆者認為，播音主持藝術專業(yè)從一開始招生過程的生源選擇，再到入校后的培養(yǎng)模式都應該結(jié)合院校自身的實際情況進行適度調(diào)整。第一，開設播音與主持藝術專業(yè)的相關高校也應該具備同現(xiàn)代媒體相匹配的教學硬件儲備，比如，現(xiàn)在各大媒體融合發(fā)展過程中，、建立的諸如人民日報的“中央廚房”的新型新聞生產(chǎn)模式，這既是對新聞采編業(yè)務的一種整合，同時也對播音員主持人提出了更高的要求。在很多院校中，教學硬件設備無法更新?lián)Q代的問題成為制約學生加強實踐訓練、適應媒體實際工作環(huán)境的瓶頸。第二，播音主持藝術專業(yè)本科階段的教學可以借鑒參考我國碩士研究生培養(yǎng)方式中的“專業(yè)型碩士”培養(yǎng)模式?！皩I(yè)型碩士其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才?！雹艽蠖鄶?shù)院校的專業(yè)型碩士研究生采取了雙導師的制度，一位校內(nèi)導師和一位業(yè)界導師?！爸袊鴤髅酱髮W播音主持藝術學院在與中央廣播電視總臺央視新聞中心的合作過程中，采用了‘雙導師制，業(yè)界導師與學校老師共同為學生提供專業(yè)指導，加速了學生的專業(yè)進步，提升了實習效果。”⑤就目前播音與主持藝術專業(yè)來看，校內(nèi)導師可以指導學生與中國播音學、新聞傳播學等密切相關學科的理論知識，業(yè)界導師則可以指導學生在實際節(jié)目創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，為學生帶來及時而又權(quán)威的新時代的媒體用人需求與媒體的現(xiàn)實工作情況等信息，讓學生能更早地既打牢業(yè)務基礎又近距離地接觸到媒介現(xiàn)實，進而逐步提高學生的實操能力、創(chuàng)新能力、公關能力等綜合方面的能力素質(zhì)。

綜上所述，我們應該重視專業(yè)教育與行業(yè)差別這一現(xiàn)實問題，它或許會對播音與主持藝術高等教育的人才培養(yǎng)與現(xiàn)實效果起到一定的推動作用。與此同時，我們還應結(jié)合學生個人的實際情況因材施教，深化本專業(yè)教學體系改革，課程培養(yǎng)方案的制定與修改做到與時俱進，讓學生的專業(yè)基礎更扎實，語言基本功更加規(guī)范，實踐動手操作能力更與實際媒體工作相對接，培育出新時代優(yōu)秀的播音主持工作者。

注釋：

①王玉：《融媒背景下播音與主持藝術專業(yè)課程教學改革》《教育現(xiàn)代化》2018年第43期。

②喻梅：《播音主持人才培養(yǎng)的突破與創(chuàng)新》，《中國廣播》，2018年第11期。

③朱云鑠：《論播音主持的藝術性魅力展現(xiàn)》，《電視指南》，2018年第14期。

④專業(yè)型碩士-百度百科：https：//baike.baidu.com/item/%E4%B8%93% E4%B8%9A%E5%9E%8B%E7%A1%95%E5%A3%AB/4541412？fr=aladdin

⑤喻梅：《播音主持人才培養(yǎng)的突破與創(chuàng)新》，《中國廣播》，2018年第11期。

參考文獻：

[1]金重建.播音主持藝術導論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2016.

[2]張頌.中國播音學[M].北京：北京廣播學院出版社，2003.

[3]姚喜雙.播音主持概論[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]張頌.播音創(chuàng)作基礎[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011（3）.

[5]張頌.播音主持藝術論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009.

[6]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社，2015（4）.

作者簡介：劉帥（1986-），長春師范大學傳媒學院講師，吉林大學文學傳播與媒介文化專業(yè)在讀博士；侯博（1997-），昆明理工大學城市學院。