陳芳

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?信息技術(shù)日新月異的進(jìn)步，推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合。以高職公共英語(yǔ)為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)“4+1”模塊交替訓(xùn)練、線上導(dǎo)學(xué)督學(xué)、線下教學(xué)互動(dòng)的移動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助即時(shí)通訊軟件加強(qiáng)師生線上、線下溝通與交流，依托移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在課程實(shí)施過(guò)程中，課前環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)、督學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課中環(huán)節(jié)教師答疑、講解和學(xué)生協(xié)作探究、互動(dòng)交流，課后環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)、拓展詞匯，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本功。基于多種移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的移動(dòng)教學(xué)模式，使高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂更具操作性，豐富了課堂教學(xué)形式，有助于夯實(shí)和提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?翻轉(zhuǎn)課堂；移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)教學(xué)；高職；公共英語(yǔ)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0030-02

一、導(dǎo)言

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的發(fā)展并不迅速，真正實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校在國(guó)內(nèi)數(shù)量不多。一是由于各校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的軟硬件配置不足，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境也只有東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及若干大、中城市的部分學(xué)校具備這樣的教學(xué)環(huán)境與條件；二是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要大量的教學(xué)視頻作為教學(xué)資源，但是并非每位普通任課教師都能單獨(dú)制作，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行制作和編輯；三是因?yàn)閷?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，高中、中職、高職和大學(xué)階段有了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的軟環(huán)境和師資支持，但是也受課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的影響或限制。

二、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)終端與移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)無(wú)線移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、IPAD等）和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行學(xué)習(xí)、與他人交流的一種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性、無(wú)線性、移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者在課堂外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，很好地填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不再被限制于電腦桌前，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式和不同目的的學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。如果將移動(dòng)學(xué)習(xí)有效地整合進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以采用移動(dòng)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分利用零碎的課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更有利于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)支持的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，借助即時(shí)通訊軟件如微信群和QQ群，連接教師與學(xué)生，依托以移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)——藍(lán)墨云班課為主體，構(gòu)建“4+1”模塊交替訓(xùn)練、線上導(dǎo)學(xué)督學(xué)、線下教學(xué)互動(dòng)的移動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如下表所示。

以高職的公共英語(yǔ)課程為例，將課程分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法和詞匯五大模塊，不同模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)連貫統(tǒng)一的課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)活動(dòng)和課外鞏固提高任務(wù)。移動(dòng)教學(xué)模式選用了藍(lán)墨云班課，一款免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)，云班課平臺(tái)有較為完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，能夠激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核。教師在課前將視頻資料和課件文檔等資料上傳至云班課，學(xué)生收到短信通知后，只要登錄學(xué)習(xí)就能得到經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，與此同理，學(xué)生完成教師布置的課前作業(yè)或課后作業(yè)均可獲得經(jīng)驗(yàn)值。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)的難易度設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值數(shù)值，結(jié)合手機(jī)簽到、課堂討論等課堂活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)值，一學(xué)期學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄和經(jīng)驗(yàn)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程性考核。

（一）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)模塊

課前：教師根據(jù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題提供2~3個(gè)聽(tīng)力音頻或視頻，要求學(xué)生課前完成聽(tīng)力練習(xí)，熟悉相關(guān)詞匯和句型句式，為課前做好知識(shí)準(zhǔn)備。

課堂：學(xué)生使用云班課的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，提交分享課前聽(tīng)力作業(yè)，匯報(bào)課前聽(tīng)力練習(xí)，表現(xiàn)積極者獲得經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，教師在課堂可通過(guò)對(duì)話復(fù)述練習(xí)檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，或者學(xué)生完成聽(tīng)力拓展練習(xí)、完成模擬對(duì)話練習(xí)等，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表述能力。

（二）英語(yǔ)閱讀模塊

課前：教師根據(jù)閱讀專(zhuān)題提供2~3個(gè)學(xué)習(xí)短視頻，包括閱讀文章內(nèi)新詞匯的講解視頻、課件，課文主題的知識(shí)講解視頻，閱讀技巧的講解視頻等。學(xué)生完成課前閱讀任務(wù)和閱讀理解練習(xí)題，提出對(duì)閱讀內(nèi)容的疑問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生分組朗讀課文段落，在云平臺(tái)提交朗讀錄音，教師評(píng)分，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂：學(xué)生分享課前閱讀練習(xí)題完成情況，教師播放學(xué)生課前的課文朗讀音頻，根據(jù)朗讀的難點(diǎn)，重點(diǎn)講解部分單詞、詞組、句式結(jié)構(gòu)等。學(xué)生課堂口頭翻譯閱讀文章大意，根據(jù)學(xué)生口頭翻譯中呈現(xiàn)的詞義、句意問(wèn)題，著重講解相關(guān)語(yǔ)法要點(diǎn)。閱讀模塊的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行到最后一步，教師應(yīng)對(duì)閱讀文章進(jìn)行總結(jié)和釋疑。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作模塊

課前：教師根據(jù)寫(xiě)作專(zhuān)題發(fā)布寫(xiě)作技巧講解的學(xué)習(xí)視頻或課件。學(xué)生完成課前寫(xiě)作預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)云班課或微信提交作業(yè)，教師根據(jù)課前提交作業(yè)，可提前掌握學(xué)生寫(xiě)作中的主要問(wèn)題所在，為課堂重點(diǎn)講解和練習(xí)做好備課準(zhǔn)備。

課堂：教師在課題上點(diǎn)評(píng)和講解學(xué)生的課前寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和評(píng)改；課堂反思結(jié)束后，學(xué)生在課堂修改作業(yè)，如有疑問(wèn)及時(shí)請(qǐng)教老師，最終在課堂教學(xué)結(jié)束之前，完成本專(zhuān)題寫(xiě)作任務(wù)。課前練，課堂改，學(xué)生可以提交最佳作業(yè)，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，老師則通過(guò)線上線下指導(dǎo)，進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（四）英語(yǔ)語(yǔ)法

課前：教師提供語(yǔ)法學(xué)習(xí)專(zhuān)題的知識(shí)講解學(xué)習(xí)視頻、文獻(xiàn)資料或課件，學(xué)生自學(xué)后完成并提交語(yǔ)法作業(yè)。

課堂：教師根據(jù)課前語(yǔ)法作業(yè)完成情況，重點(diǎn)講解語(yǔ)法專(zhuān)題的要點(diǎn)、難點(diǎn)。為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，可在云班課平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)法隨堂測(cè)，教師更加直觀地了解學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，課內(nèi)即時(shí)講解隨堂測(cè)試題，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)試技巧。

（五）詞匯拓展

課外：完成一個(gè)教學(xué)模塊后，教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新詞、新短語(yǔ)匯總，采用有道詞典單詞本功能或者有道背單詞APP，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自用的單詞本，隨時(shí)隨地拿出手機(jī)都能記憶單詞、測(cè)試單詞，充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

課堂：教師借助云班課平臺(tái)，導(dǎo)入詞匯測(cè)試試題，課堂10分鐘內(nèi)測(cè)試，成績(jī)即時(shí)公布，激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升。

四、移動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂的效果與展望

基于微信群、QQ群和云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，改革了傳統(tǒng)課堂單一的授課模式，為課堂增添了新技術(shù)元素，但是信息傳遞碎片化，不便于作為教學(xué)過(guò)程的記錄或者檔案資料，沒(méi)有形成完整的課程體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的有效連續(xù)提升。移動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂極大地吸引了學(xué)生的興趣，為了獲得經(jīng)驗(yàn)值，大部分學(xué)生能夠課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)中積極參與主題討論、搶答、小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴或測(cè)試等，極大改變了以往沉悶的課堂，課后學(xué)生也能夠積極跟進(jìn)復(fù)習(xí)詞匯、拓展知識(shí)，形成課前自學(xué)、課中參與、課后拓展提升的良性循環(huán)。

移動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后，也發(fā)現(xiàn)了諸如教學(xué)資源單一、師生和生生交流的貫通問(wèn)題，可以借助慕課建構(gòu)新型移動(dòng)式在線學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程中師生、生生的交流、互動(dòng)與反饋，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的主題和個(gè)人興趣愛(ài)好，在不同的社交網(wǎng)站上構(gòu)建起互助、協(xié)作、交流的亞群體，拓展衍生出與課程相關(guān)的網(wǎng)站和資源庫(kù)。移動(dòng)式的翻轉(zhuǎn)課堂在吸納了“慕課”的特點(diǎn)與長(zhǎng)處以后，希望能夠進(jìn)一步發(fā)展成為“在線開(kāi)放課程”與“課堂教學(xué)”有機(jī)結(jié)合的移動(dòng)式混合學(xué)習(xí)方式。

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編輯 陳鮮艷