謝小寶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?班主任是學(xué)生工作管理的踐行者，是學(xué)生成才成長的重要引路人，在發(fā)展過程中起到了非常重要的作用，做好班主任工作尤其是學(xué)生班級(jí)管理工作是新時(shí)代國家賦予班主任的使命。但是，現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理工作非常復(fù)雜，存在各種問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下、學(xué)生課堂紀(jì)律差、師生溝通不暢等，這些問題對(duì)班主任提出了挑戰(zhàn)。針對(duì)以上問題，結(jié)合當(dāng)前工匠精神背景，以廣州市藍(lán)天技工學(xué)校班級(jí)管理實(shí)際為例，提出了以“嚴(yán)愛”為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行課堂管理、學(xué)會(huì)傾聽與溝通的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;技工院校;班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0188-02

技工院校“十三五”規(guī)劃明確指出技工院校要以立德樹人和培育工匠精神為根本，堅(jiān)持提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，深入貫徹“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”辦學(xué)理念，圍繞職業(yè)能力建設(shè)六大工作體系建設(shè)，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代技工教育體系，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國目標(biāo)提供有力支撐。所以作為一名當(dāng)代人民教師，不但要以“精技、強(qiáng)能”的教學(xué)水平傳授專業(yè)知識(shí)給學(xué)生，還要以“嚴(yán)愛、勤教”管理作風(fēng)做好一名時(shí)代合格班主任，做好班級(jí)管理。

技工院校班級(jí)管理是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而實(shí)施的維持班級(jí)秩序、營造良好班級(jí)環(huán)境與條件的服務(wù)過程。班主任作為班級(jí)管理的主要成員，以自身的能力和魅力引導(dǎo)學(xué)生，幫助班集體成員提高綜合素質(zhì)，不僅影響學(xué)生知識(shí)的完善、能力的提高，更影響到學(xué)生思想觀念的形成，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生成才發(fā)揮著重要的作用。

一、班級(jí)管理工作過程中的問題

近年來，國家大力倡導(dǎo)技工教育發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為教育根本。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，教育改革的深入，影響學(xué)生綜合發(fā)展的因素更為復(fù)雜，這對(duì)班主任的學(xué)生管理工作提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)工作中，班級(jí)管理工作會(huì)遇到諸多問題，尤其是在當(dāng)前技工院校，問題更為突出。結(jié)合筆者在廣州市藍(lán)天技工學(xué)校多年的班主任工作經(jīng)歷，認(rèn)為在班級(jí)工作管理過程中，主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)分?jǐn)?shù)不受限制，某些學(xué)生偏科嚴(yán)重，長期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低。雖然班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣及方向的引導(dǎo)，但沒有得到非常大的改善，學(xué)生大部分沿用原來的學(xué)習(xí)方式，并沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)興趣低下。同時(shí)，沒有目的的學(xué)習(xí)讓學(xué)生失去了方向感，無法獲得心理上的滿足，反而形成了自我挫敗感及自卑感。以上問題的根源是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀及發(fā)展觀。

（二）課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差

技工院校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，自然不會(huì)全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，遲到、早退、無故曠課成為一種常態(tài)。以本校機(jī)電一體化專業(yè)為例，有小部分學(xué)生在上課過程中經(jīng)常開小差、玩手機(jī)、交頭接耳、睡覺等，對(duì)教師批評(píng)教育不僅不聽還頂撞;在課堂教學(xué)中不配合課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓教師身體疲憊，教學(xué)不僅難于達(dá)到該有的效果，甚至讓教師失去耐心。

（三）師生溝通不暢

技工院校學(xué)生處于青春叛逆期，想法單一，追求個(gè)性，在統(tǒng)一班級(jí)中，學(xué)生都希望得到特別的關(guān)愛和照顧。但是一些教師缺乏耐心及愛心，態(tài)度生硬、方法呆板、言語沖動(dòng)，與學(xué)生的人生態(tài)度及需求相沖突，溝通過程中發(fā)生摩擦，很容易觸發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，導(dǎo)致溝通沒法順利進(jìn)行。

二、提高班級(jí)管理效率的對(duì)策

班級(jí)管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，在工匠精神的技工教育中，如何提高班級(jí)管理效率，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大問題，也是新時(shí)期班級(jí)管理工作者應(yīng)追求的理想目標(biāo)。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

（一）要以“嚴(yán)愛”為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人生最好的老師，技工院校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差，而是沒有找到學(xué)習(xí)的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。但是一些教師缺乏耐心及愛心，態(tài)度生硬，方法呆板，言語沖動(dòng)，與學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度及需求相沖突，溝通過程中發(fā)生摩擦，很容易觸發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，引起學(xué)生的不滿。作為班主任，要積極融入學(xué)生之中，用自己的行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)態(tài)度上的認(rèn)知及行為上的動(dòng)力，同時(shí)要以“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范”的育人精神去關(guān)愛每一位學(xué)生。

1.了解學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的簡(jiǎn)單來講就是為何而學(xué)。如果學(xué)生對(duì)個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為一名班主任，應(yīng)該積極從個(gè)人及社會(huì)兩個(gè)層面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)的目的及意義，并廣泛搜集各種案例、視頻、實(shí)踐等，通過聽覺、視覺及社會(huì)參與，更進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)并不僅僅是個(gè)人成長的需要，同時(shí)還是社會(huì)生存的需要。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，以當(dāng)代工匠精神作為學(xué)習(xí)目標(biāo)

班主任積極配合專業(yè)教師組織各類學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加省市舉辦的各項(xiàng)比賽，同時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生參與動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及活動(dòng)過程中取得的每一個(gè)小進(jìn)步都進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，做到“學(xué)生進(jìn)步，與生同樂”，讓學(xué)生感受到教師是自己人和自己參與活動(dòng)的價(jià)值，以更好地學(xué)習(xí)提升自己。要以工匠精神背景下同類學(xué)校參與各項(xiàng)競(jìng)賽的學(xué)生為主要學(xué)習(xí)榜樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：44屆世界技能大賽廣州市技師學(xué)院原型制作項(xiàng)目金牌“黃楓杰”就是以憑借自己學(xué)習(xí)興趣，以工匠精神詮釋青年擔(dān)當(dāng)，以維新務(wù)實(shí)的執(zhí)著夢(mèng)成為44屆世界技能大賽金牌選手獲得者。要時(shí)刻引導(dǎo)教育學(xué)生要對(duì)自己引以為豪，讓學(xué)生看到自己是有學(xué)習(xí)天賦的。

3.在解決實(shí)際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣

班主任要定期帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，通過實(shí)踐帶來自我成功的喜悅情緒，長期保持這種喜悅情緒能真正幫助學(xué)生正式建立穩(wěn)定持久的興趣。例如，我校機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)近幾年與廣東奧馬電器有限公司開展校企合作辦學(xué)模式，學(xué)生定期到企業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己專業(yè)發(fā)展前景有更進(jìn)一步的深入了解，真正實(shí)現(xiàn)“精技強(qiáng)能、產(chǎn)教融合”，校企互惠互利、合作共贏，共同培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才，滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)技工教育與企業(yè)用人“無縫對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。

（二）進(jìn)行有效的課堂管理

班主任每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些學(xué)生有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，班主任適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如：要求學(xué)生上課時(shí)隨著鈴聲提前進(jìn)出教室，不遲到、不早退、不曠課、上課不吵鬧、不玩手機(jī)等。這種要求如果成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題。在進(jìn)行有效課堂管理時(shí)需掌握以下方法。

1.創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

良好和諧的課堂氛圍是班級(jí)管理非常重要的前提，班主任要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與學(xué)生平等相處，用自己的信任與關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。例如，本校機(jī)電一體化班學(xué)生大部分都是男生，個(gè)性明顯，學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，班主任老師應(yīng)該抓住每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)因材施教、個(gè)性指導(dǎo)，及時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自我約束能力

工匠精神時(shí)代背景下，學(xué)生的成長除老師引導(dǎo)外，更多的是學(xué)生的自我發(fā)展與約束。班主任要關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，取得學(xué)生的信任，并積極向他們傳遞成長的方法和經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生找到方向。此外，加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，使教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生興趣，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。

3.課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生成長的有效途徑，班主任在課堂上要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，走出校門，多渠道，全方位地關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、積累經(jīng)驗(yàn)拓展人脈、鍛煉成長，使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提高，人格逐步成熟和完善。在工匠精神背景下，班主任要努力探索，校內(nèi)校外結(jié)合，真正讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義和真諦，讓學(xué)生切實(shí)融入學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)會(huì)傾聽與溝通

班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要積極傾聽并保持主動(dòng)性，多詢問學(xué)生情況，密切關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生及時(shí)溝通，力求把問題消滅在萌芽狀態(tài)。例如，考試前發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不佳，班主任要及時(shí)與該生進(jìn)行溝通，了解原因后對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白考試只是一個(gè)過程，要積極面對(duì)，目的是明確自己以往學(xué)習(xí)中的疏漏，為以后的學(xué)習(xí)明確重點(diǎn)和方向。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、少批評(píng)，使學(xué)生能夠以更加輕松的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。此外，技工院校學(xué)生正處于各種叛逆期和青春思想萌芽的階段，班主任對(duì)學(xué)生的情感以及人格方面的動(dòng)態(tài)也要給予密切的關(guān)注。在溝通過程中把握以下技巧。

1.選定交談場(chǎng)合和時(shí)機(jī)

交談的場(chǎng)合可以選在辦公室、課堂等正式場(chǎng)合，也可以在課間讓學(xué)生到辦公室進(jìn)行交流，也可以在操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地等非正式場(chǎng)合，盡量讓學(xué)生覺得輕松愉快。

2.選擇好交談方式

溝通一般是兩個(gè)人之間進(jìn)行，必要的時(shí)候也可以采用集體溝通，例如，班委會(huì)集體和學(xué)生的溝通，或者是班主任與幾個(gè)學(xué)生溝通。在溝通中，班主任要以微笑面對(duì)學(xué)生，用溫柔的語言與學(xué)生交流，這樣不僅能拉近師生間的距離，而且能讓學(xué)生感受到教師的熱情和信賴，進(jìn)而徹底打開心扉，與班主任進(jìn)行心與心的交流。

綜上所述，班主任在班級(jí)管理過程中的作用舉足輕重，在工匠精神背景下，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展并成為應(yīng)用型人才，是對(duì)班主任的一個(gè)重要考驗(yàn)。筆者認(rèn)為，作為一名班主任，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命，秉承校訓(xùn)“厚德、博學(xué)、精技、強(qiáng)能”的育人理念，踐行管理育人思想，讓班級(jí)管理更加完善。

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編輯 陳鮮艷