黃燕瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著我國經(jīng)濟水平和科技水平的提高，中職教育開始成為全社會所關(guān)注的主要對象之一。在進入信息化時代之后，越來越多的教師開始嘗試采用微課教學的方式展開教學。尤其是對服裝設(shè)計課程來說，以此可以將原本看似非常抽象的知識變得更為具象化，幫助學生更好地理解。闡述微課教學的基本概念，探討在服裝教學中應用微課的主要特點，并對在服裝設(shè)計課程中的具體應用方面提出一些合理的見解。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課教學;中職;服裝設(shè)計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0106-02

就現(xiàn)階段發(fā)展而言，微課屬于現(xiàn)代化教學方式，與學生的認知習慣完全一致，不僅能夠提升學生的學習興趣，而且還能幫助學生完成難點突破。為此，教師理應對此積極應用，改進早期的教學模式，進而在真正意義上實現(xiàn)課程優(yōu)化。

一、微課教學的基本概念

所謂微課，主要是以小視頻的形式在短時間之內(nèi)通過軟件將教師需要講解的知識點全部綜合在一起，確保教師可以基于自身教學合理安排，先在線下展開宣傳，以此促使學生的積極性得到提高。一般來說，其內(nèi)容主要包括課堂教學內(nèi)容以及一些背景音樂。而在視頻的最后，教師還可以將課堂的總結(jié)內(nèi)容加進來，以此幫助學生可以在復習的時候能夠有重點地進行回顧[1]。

將微課作為一個小型載體，可以讓教師更好地對服裝設(shè)計教學的特點進行把握。由于微課本身便有著精致和短小的特點，因此便能夠向?qū)W生更好地將設(shè)計風格全部展示出來。針對其中的重點知識，將其和學生的實踐生活聯(lián)系在一起，以此幫助其更好地展開理解，同時還能有效提升自己的學習積極性。對服裝設(shè)計專業(yè)來說，其往往主要依靠色彩搭配的方式對設(shè)計師的靈感和想法展開詮釋。因此通過微課編排的方式，可以促使學生的視覺感官受到強烈沖擊，逐步增強自己對色彩運用方面的基本技巧。正是由于引入了微課，教師便能夠更好地把握學習節(jié)奏，節(jié)約大量的學習時間，促使學生的學習效率得到提升，進而保證學習任務(wù)更具針對性。

二、在服裝教學中應用微課的主要特點

（一）快餐化特點

對微課教學來說，其主要是對學生的碎片化時間進行充分利用，以此完成知識內(nèi)容的全面分解。相比于其他教學模式，微課教學更多利用的是碎片化時間，因此微課內(nèi)容通常都以一些較為淺顯的知識點為主，從而可以為學生營造優(yōu)良的學習氛圍，確保學生可以更好地掌握相關(guān)知識，同時也能起到課堂預熱的效果。相比于其他專業(yè)，服裝專業(yè)本身便有著很強的特殊性，因此學生必須在教學活動開始之前做到心中有數(shù)，提前完成預習工作。從而可以在教學過程中與教師的思路保持一致，通過交流的方式完成觀點碰撞，加深理解的效果[2]。

（二）簡單化特點

微課課堂的時間通常都比較短，因此很難在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授一些具有較強的專業(yè)性的內(nèi)容。只能依靠對知識點展開梳理的方式，找出學生的興趣點所在，并與課堂教學的實際聯(lián)系在一起，確保學生可以迅速進入角色。由于課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學有著比較大的區(qū)別，因此教師的語言使用同樣可以多一些口語化的內(nèi)容。通過應用微課的方式，課堂教學的氛圍便會得到全面改善，從而能夠在潛移默化的過程中將自己掌握的知識全部傳遞給學生，促使學生學習質(zhì)量和效率得到提高，進而充分激發(fā)自身的主觀能動性。

（三）聚焦化特點

微課教學的時間十分有限，因此只能針對某個特定知識點進行詳細講解，以防整個教學形式走馬觀花，從而讓微課教學可以在真正意義上回歸教學本質(zhì)。正是因為這一特點，因此教師可以保證學生充分了解其中的重點內(nèi)容。通過引入微課教學的方式，可以確保學生完全摒棄外界因素帶來的干擾，在短時間內(nèi)可以迅速融入課堂之中，使其學習注意力得到提升。畢竟學生無法在一堂課程中長時間保持注意力高度集中。而微課教學正是對這一點予以了充分把握，通過對課堂教學展開精細編排的方式，確保課堂的聚焦化可以得到無限放大[3]。

（四）娛樂化特點

當前教育部對中職教學提出了全新的標準，要求教師在授課時應當做到寓教于樂，讓學生在學習的過程中忘記自己正在學習，而是感覺自己正在參加一場有趣的游戲。通過對知識點以及學生的學習習慣展開研究可以了解，碎片化學習方式已經(jīng)成為當前時代的潮流。為此，教師自己同樣需要做到與時俱進，對早期的授課模式進行改革，依靠應用微課的方式，對目前授課的空白展開補充，并對學生的未來成長奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，通過提升課堂教學的娛樂性特點，促使教師和學生之間的距離可以進一步縮短，進而提升教學的整體效果。

三、微課教學在服裝設(shè)計課程中的具體應用

（一）內(nèi)容設(shè)計方面

通常情況下，微課教學內(nèi)容都以短視頻為主，時間長度都在5～8分鐘。主要針對某個單一知識點進行詳細講解，并對其中的重點部分展開歸納和講解，由于時間長度不長，因此學生在學習的過程中不會有非常明顯的疲勞感，完全滿足其自身的承受能力。因此在進行服裝設(shè)計課程教學的時候，教師便可以嘗試將服裝具體制作工藝的內(nèi)容做成短視頻，并錄入到微課教學之中。學生可以一邊觀看，一邊展開學習，同時也能展開實踐工作。不僅如此，對于其中的重點部分，教師還可以采取慢放的方式，確保學生能夠?qū)⑵渲械拿恳粋€細節(jié)完全看清楚。在課堂教學結(jié)束之后，教師還可以將微課視頻上傳到學校的互聯(lián)網(wǎng)平臺之中，讓學生在課余時間自由下載。這樣一來，學習和工作將不會再受到時間條件以及空間條件的限制，隨時隨地可以進行。這樣一來，學生將能夠更好地加深對知識的理解，進而提升自身的綜合水平[4]。

（二）模式設(shè)計方面

對微課教學來說，其應當基于教學大綱提出的基本要求，對教學內(nèi)容展開設(shè)計。服裝設(shè)計課程內(nèi)部設(shè)有多個不同的模塊，而且每一個模塊也都有著獨有的特點。為此，教師可以針對微課教學的具體方向進行明確，讓學生根據(jù)自己的學習時間合理安排學習內(nèi)容，再依靠多媒體設(shè)備隨時隨地展開觀看。如果遇到任何疑惑，都可以將自己的想法全部記下來，并基于自己的理解，將內(nèi)心的體會全部寫出來，以便于在進入課堂后能夠更好地展開交流。當學生完成微課視頻觀看之后，教師便需要為其布置相關(guān)作業(yè)，并在第一時間進行上傳，便于教師自己可以更好地把握學生的實際情況。在實際授課的時候，教師也能夠根據(jù)學生對微課作業(yè)的完成情況采取一些針對性的教學措施，并讓學生以小組的形式展開交流。不同學生的基礎(chǔ)存在較大的差異，因此在面對相同問題的時候，自身想法也完全不一樣。除此之外，在應用微課的時候，除了需要在課堂教學之中進行體現(xiàn)，同時也要在課前以及課后時間進行應用。對于服裝設(shè)計課程來說，其本身便屬于一類有著較強綜合性特點的科目，因此學生在實際學習的時候，由于基礎(chǔ)知識不足，很難做到無師自通。尤其是部分學生感覺相關(guān)知識內(nèi)容過于抽象，無法做到通透理解，從而造成自身學習興趣下降。而通過應用微課教學的方式，這一問題就能夠有效解決。相比于抽象的文字內(nèi)容，清晰的圖片顯然更具直觀化特點，從而可以有效吸引學生的注意力，促使學生內(nèi)心潛在的探究欲望能夠全部激發(fā)出來。而對于課后作業(yè)來說，其算作是課堂知識講解的鞏固和延伸，一些未能熟練掌握知識的學生同樣可以有效理解相關(guān)內(nèi)容，并將其全部銘記于大腦之中。這樣一來，學習質(zhì)量自然會得到大幅度提升，進而增強學生的綜合素養(yǎng)[5]。

（三）資源開發(fā)方面

對服裝設(shè)計專業(yè)來說，其有著多樣性特點，一些教師自身掌握的知識內(nèi)容過于陳舊，無法有效滿足學生對部分新潮服飾的研究和制作工作的基本需求。通過應用微課教學的方式，這一點問題便能夠得到有效彌補。通過將微課和服裝教學融合在一起，可以促使學生能夠充分了解一些新潮服裝具體制作的全部過程。在進行微課視頻制作的時候，為了可以為教師們提供更多的資源，因此學校也需要和周邊的服裝企業(yè)展開合作，安排教師可以進入企業(yè)內(nèi)部展開學習，對于服裝的工藝難點展開拍攝，確保學生可以做到細致觀察。此外，教師還可以基于學生現(xiàn)階段學習的具體情況，以此制作出多種難度等級的視頻，確保學生自己能將所有知識內(nèi)容完全消化。如此一方面可以確保學生能夠全身心融入課堂教學之中，另一方面也能讓學生基于自己的情況反復展開學習工作。相比于其他專業(yè)，服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展速度特別快，教師掌握的基礎(chǔ)知識以及實踐技能有的時候無法緊跟時代發(fā)展的步伐。而由于微課教學都以視頻資源為主，因此可以直接拍攝企業(yè)在作業(yè)時的具體情況。如此不但能夠有效保證制作工業(yè)有著較強的精確性特點，而且還能為學生提供大量優(yōu)質(zhì)的學習資源，促使學生的專業(yè)水平可以得到持續(xù)提高。不僅如此，教師還可以在課堂中預留出一段時間讓學生自主進行學習，以此可以對自身當前學習的實際情況展開檢驗，并在未來的時間內(nèi)不斷改進[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，基于信息化背景，服裝設(shè)計專業(yè)教師在開展課堂教學的時候，理應積極應用微課視頻的方式，促使學生可以對服裝生產(chǎn)的整個流程做到全面了解，進而能夠有效提升學習的實際效果。

參考文獻：

[1]張翠紅.微課教學在中職服裝設(shè)計課程中的運用探索[J].成才之路，2019（3）：15-16.

[2]薛志莉.信息技術(shù)在中職《服裝設(shè)計》課程中的運用探索[J].科學大眾（科學教育），2014（12）：126.

[3]楊獻榮.中職服裝設(shè)計課程信息化教學設(shè)計實踐研究：以比例關(guān)系在款式設(shè)計中的運用為例[J].廣東教育（職教版），2017（7）：36-37.

[4]朱蕊.基于構(gòu)建理論下的服裝微課教學模式探析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：58-59.

[5]朱洪峰，晁英娜.微課在服裝結(jié)構(gòu)學教學中的應用[J].新教育時代（電子雜志），2016（2）：37-38.

[6]陳佳.慕課與微課在服裝設(shè)計專業(yè)教學中開發(fā)及應用[J].人民論壇，2015（a11）：124-126.

編輯 武生智