張興福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)學(xué)校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候一定要注重體驗(yàn)性教學(xué)的應(yīng)用，作為教師，面對(duì)著一群基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生一定要依據(jù)他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，其中體驗(yàn)性教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有非常重要的意義。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的形式，這樣就必須在課堂教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，力求在走出校門、走向社會(huì)的那一刻能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體驗(yàn)性教學(xué);中職;會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0038-02

體驗(yàn)性教學(xué)的宗旨是教師在教學(xué)過程中通過教具以及情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，因此，教師必須要在教學(xué)的過程中采用體驗(yàn)性教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與識(shí)記。

一、體驗(yàn)性教學(xué)綜述

（一）何為體驗(yàn)性教學(xué)

體驗(yàn)性教學(xué)是指在教學(xué)的過程中教師為了達(dá)到教學(xué)的目的，采用外部的工具或者通過營造氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴的一個(gè)過程，體驗(yàn)性教學(xué)的過程能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且便于識(shí)記，在此過程中學(xué)生的多元能力得到發(fā)展。這種教學(xué)的方法就被稱為體驗(yàn)性教學(xué)。

（二）何為體驗(yàn)性教學(xué)的核心

體驗(yàn)性教學(xué)的核心是注重體驗(yàn)以及學(xué)生內(nèi)心的情感變化，教師在教學(xué)的過程中我們要因勢利導(dǎo)，在體驗(yàn)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升創(chuàng)新思維水平，學(xué)習(xí)的過程中注重“知、情、意”的結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，也促進(jìn)了思維水平的提高。所以，體驗(yàn)性教學(xué)的核心就是營造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的變化。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的方向，課堂目標(biāo)是教師教學(xué)的依據(jù)，也是每位教師設(shè)計(jì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)的過程中必須要有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣在教學(xué)的過程中才不會(huì)迷失方向，而且作為教師要讓學(xué)生明白每節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，這樣他們對(duì)知識(shí)的掌握才更有側(cè)重點(diǎn)。

這樣的問題出現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是教師力求在課堂教學(xué)的過程中完成教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有關(guān)注，這就導(dǎo)致課堂變成以教師為中心的模式，這樣對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是不利的，而且在一節(jié)課上教師說得多學(xué)生做得少，有時(shí)候討論也是為了迎合新課程改革的模式并未有實(shí)際效果，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中浪費(fèi)了更多的時(shí)間。這都是課堂目標(biāo)不明確的結(jié)果，而且教師在課堂教學(xué)的過程中并未對(duì)學(xué)生的能力傾注太多的注意，在這樣的課堂模式下學(xué)生可能學(xué)了知識(shí)但是卻沒有提高能力。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

1.教學(xué)方法的問題

教學(xué)方法的選擇往往決定了課堂教學(xué)是否成功，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程中是需要一種情境的，在這種情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化過程，但是當(dāng)前課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生內(nèi)化的過程重視程度不夠，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不能得到保障，只能說學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了理論但是在實(shí)際問題解決的過程中卻存在問題，作為教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)新課程改革工作中提出的要快樂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的問題

在教學(xué)設(shè)計(jì)上也是有問題的，會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)其原理的理解，但是有些教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一無所知，知識(shí)是講求前后聯(lián)系的，教師在教學(xué)的過程中學(xué)生一臉茫然，對(duì)教師所講的內(nèi)容處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣就浪費(fèi)了教師的教學(xué)體力，學(xué)生也感到困擾。為此，我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以一種全新的形式進(jìn)行授課，把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過去學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不僅做到了知其然也能知其所以然，對(duì)知識(shí)就有了更好的理解，而且可以從根本上提高思維水平，促進(jìn)計(jì)算能力的提升。

3.選擇教學(xué)手段的問題

教學(xué)手段的選擇是以課堂發(fā)展為需要，通過不同教學(xué)手段的運(yùn)用可以提高課堂教學(xué)的效率，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中教學(xué)手段的選擇卻存在許多問題，有些手段選擇不當(dāng)會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，如在課堂教學(xué)的過程中過于依賴電化教學(xué)手段，占用了學(xué)生討論和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣就凸顯不出電化教學(xué)手段的作用了，而且在使用的過程中還要熟練操作否則也是會(huì)影響課堂教學(xué)效率的。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)性教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）教師要注重對(duì)課堂討論的引導(dǎo)

中職會(huì)計(jì)的課堂上教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分做到以學(xué)生為中心，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要積極引導(dǎo)，在開展體驗(yàn)教學(xué)的過程中會(huì)涉及大量的會(huì)計(jì)學(xué)原理內(nèi)容，作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谧灾餮袑W(xué)的過程中進(jìn)行體會(huì)，這樣他們獲得的知識(shí)才更加牢固，在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例分析時(shí)，必須注重對(duì)案例有效性的把握，而且要讓學(xué)生充分參與其中，作為教師在此過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出思維的誤區(qū)，作為老師我們的任務(wù)就是要幫助學(xué)生少走彎路。

（二）體驗(yàn)性教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)

首先，就是教師備課。在備課的過程中教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，無論是學(xué)生的身心發(fā)展水平還是知識(shí)所達(dá)到的層次都要有一個(gè)正確的估計(jì)，這樣教師才能在備課的過程中對(duì)學(xué)生即將學(xué)到的內(nèi)容與已掌握的內(nèi)容之間的差距有一個(gè)了解。其次，就是要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，所以教師和學(xué)生之間必須要建立一個(gè)和諧的關(guān)系，這樣學(xué)生才能做到“親其師，信其道”，而且在民主平等的環(huán)境中師生的學(xué)習(xí)具有自由性。最后，就是要注重體驗(yàn)的升華。我們教學(xué)的目的是要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，作為教師一定要在課堂結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更深刻、更廣泛的認(rèn)識(shí)，而且作為教師也要引導(dǎo)學(xué)生找出自己的不足，不能將目光只停留在課堂內(nèi)，要走出教室，看一看外面的天空，只有這樣體驗(yàn)性教學(xué)才能成功開展。

（三）進(jìn)行角色模擬

在日常的教學(xué)中可以進(jìn)行業(yè)務(wù)角色模擬，這樣有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的氛圍進(jìn)行體驗(yàn)，而且中職會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加看重能力與操作水平，通過課堂教學(xué)的過程中對(duì)會(huì)計(jì)角色的模擬來提高學(xué)生的職業(yè)道德感和責(zé)任感，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中才能更加仔細(xì)，并且對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)思維的發(fā)展也具有一定的影響，在操作的過程中養(yǎng)成規(guī)范化的操作行為，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這些都是為以后學(xué)生走出校門走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，而且通過正確、流利的操作提高學(xué)生的自信心，提高自我效能，更能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。

（四）注重對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的體驗(yàn)

當(dāng)前會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)已經(jīng)高度融合，會(huì)計(jì)電算化就是在信息技術(shù)發(fā)展后所產(chǎn)生的。作為教師，我們不僅要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論進(jìn)行理解，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化軟件中所有的功能，對(duì)信息化軟件的體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)電算會(huì)計(jì)的理解，也有助于提高自己的操作技能，在手工電算化和電腦電算化的操作中提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與使用能力，而且通過學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的體驗(yàn)有助于學(xué)生會(huì)計(jì)思維的發(fā)展。

四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的原則

（一）適度性原則

教學(xué)的過程中面對(duì)一群具有能動(dòng)性的主體不能過于心急，面對(duì)學(xué)生整體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，作為教師一定要心平氣和切忌焦急，課上所講內(nèi)容一定要符合學(xué)生的接受能力，不可過量也不可欠缺，必須要注重對(duì)學(xué)情的掌握，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才有可能提升，要做到講多少，會(huì)多少。

體驗(yàn)教學(xué)的過程中我們可以以小組教學(xué)的形式進(jìn)行體驗(yàn)，但是小組教學(xué)的過程中我們不能什么問題都拋給小組，該是教師完成的任務(wù)必須是教師自己完成，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)沒有重點(diǎn)，長此以往，學(xué)生既浪費(fèi)了時(shí)間也提高不了教學(xué)效果。

（二）平等性原則

對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異教師要正確地對(duì)待，課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師要在課堂上尊重學(xué)生，要保障他們獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不可以用分?jǐn)?shù)的高低將學(xué)生分等次，更不能以有色的眼光看待學(xué)生，這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，也提升了道德水平。

體驗(yàn)教學(xué)的過程中每一個(gè)小組都要接收到平等的任務(wù)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中獲得平等的受教育權(quán)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

（三）因材施教原則

在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的課堂上每個(gè)學(xué)生的特長展現(xiàn)是不均衡的，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處和短處，作為教師我們的目的就是要通過課堂的教學(xué)幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，努力提高自己的學(xué)習(xí)水平，只有這樣會(huì)計(jì)教學(xué)才能有新的出路，學(xué)習(xí)效果才能發(fā)生根本性的變化。對(duì)任何學(xué)生我們都不要放棄，針對(duì)不同的學(xué)生我們要制定不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

新時(shí)代新課程改革，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的課程也要借助這次改革在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，作為教師要由從單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ハ嗵接?，在體驗(yàn)教學(xué)的過程中師生的視野都得到開闊，在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和會(huì)計(jì)思想，這樣中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果才能得到提升。體驗(yàn)式教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與單一，在教學(xué)的過程中教師要充分發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣，在師生和諧的氛圍下開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也為中職會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新出路。

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編輯 馮永霞