朱愛萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不再適用當前社會對中職院校會計專業(yè)學生的需求，體驗式教學逐漸被各大院校所采用。在教學中融合體驗式教學模式，可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，增進學生和教師的互動，使學生能夠更好地接受老師的教學內(nèi)容，提升學校的教學質(zhì)量。從中職基礎(chǔ)會計教學現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)當前存在的問題提出一些體驗式教學方法，以期為體驗式教學法在中職基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用提供一些參考意見。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體驗式教學;中職基礎(chǔ)會計;實踐;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0036-02

一、中職基礎(chǔ)會計教學現(xiàn)狀

（一）教學理念相對滯后

我國教育正走在改革的道路上，中職學校的教學理念也急需改革，由于傳統(tǒng)教學對中職教學的影響還一直存在，一些學校以及老師仍然把教授理論知識作為教學重點，老舊的“填鴨式”教學還是不同程度出現(xiàn)在中職學校的課堂上，這樣就會忽視學生在課堂中的主動性。許多學校還存在為了分數(shù)而學習，仍然存在“以分數(shù)論成敗”的想法，在課堂教學中，以考試內(nèi)容為基礎(chǔ)作為日常教學依據(jù)，這樣的教學理念，學生掌握知識不牢固，對很多深層次的知識不能準確獲得，阻礙了中職學校對高技能型人才的輸出之路。

（二）教學目標不清晰

有一部分中職院校對會計專業(yè)和非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學目標認識不清晰，認為非會計專業(yè)學生在學習之后，只要略懂財務(wù)知識就可以;會計專業(yè)學生就要區(qū)別于非專業(yè)學生，需要全面掌握會計理論有關(guān)知識以及實務(wù)技能。就是因為學校對會計學習目標不明確，學生又不能對自己進行很好的定位，加之個別學校對所有的學生都制定了同樣的教學目標，這種模式確實減輕了教學任務(wù)，但是卻不利于學生的發(fā)展，對學生造成了一定的負擔，學生學到的會計知識欠缺實用性。

（三）重視理論輕視實踐，教學方式機械化

當前各中職院校存在理論和實踐課程設(shè)置比例不合理的情況，弱化了實踐教學。加之很多學校受教學資金少的影響，很多基礎(chǔ)設(shè)施并不齊全，致使教學基礎(chǔ)環(huán)境受到限制，學生不能很好地進行實操，動手能力不足，會計實操是會計基礎(chǔ)中很重要的部分，操作能力不強對學生的發(fā)展是極為不利的，直接影響了基礎(chǔ)會計教學的質(zhì)量。受到教學環(huán)境的影響，很多教師的教學熱情也降低了，在進行教學活動中采用傳統(tǒng)的照本宣科方式，采取“灌輸式”教學方法，這樣機械式的教學方式導(dǎo)致學生和老師不能很好地互動交流，學生的積極性也被打消了，這對中職院?；A(chǔ)會計教學質(zhì)量造成了嚴重影響。

二、體驗式教學法在中職基礎(chǔ)會計教學中應(yīng)用的意義

（一）提升學生學習的趣味性

中職院校會計教師如果采用體驗式教學模式，能夠提升教學水平和質(zhì)量。這是一種創(chuàng)新型的教學模式，主要目的是讓學生在實踐中學習，提高動手能力，從枯燥無味的課本中解放出來，創(chuàng)建一種多元化的教學方式，采用這種教學方式引發(fā)學生對知識的追求。如在教學過程中，授課教師可以讓學生自己動手對賬簿進行填寫，用這種體驗式的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，使他們能主動學習，愛上學習，培養(yǎng)其主動探索的精神。

（二）增強實踐能力

授課教師在教學中采用體驗式教學模式，學生能夠經(jīng)常性地進行動手操作，達到鍛煉學生實際操作能力的目的，可以帶著學生經(jīng)常去企業(yè)進行實地學習，觀看企業(yè)工作流程，這樣學生對知識內(nèi)容的印象更加深刻，理論聯(lián)系實際，學生的實踐能力迅速增強，學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

三、體驗式教學法在中職基礎(chǔ)會計教學中的具體應(yīng)用

（一）定期開展課外學習活動

很多學生在學習會計之前是零基礎(chǔ)，他們不知道什么是會計，會計需要學習的內(nèi)容有哪些，他們只是懷著懵懂以及好奇的心理學習這個專業(yè)，想了解會計的工作內(nèi)容以及工作要求的心理是非常急切的。所以，授課教師應(yīng)該抓住這樣的好奇心理，初步對會計專業(yè)進行專業(yè)的講解，使學生最初形成一個正確的認識，讓學生能夠?qū)@個專業(yè)產(chǎn)生興趣，把基礎(chǔ)打牢。要打破傳統(tǒng)的單一靠講解的教學模式，摒棄那種枯燥的教學方法，因為這是無法讓學生從心里會喜歡上會計專業(yè)的，而是要選用體驗式教學模式，讓學生對會計專業(yè)有一個直觀的感受，而不是從課本冰冷的文字上獲取知識。這就對中職院校的教學方式提出了更高的要求，要經(jīng)常和一些企事業(yè)單位進行互動，定期組織參觀活動，在企事業(yè)單位中聯(lián)合開展課外學習活動，這樣學生可以更快地了解自己所學專業(yè)，對工作內(nèi)容以及工作方式有一個概念。參觀過程中要與企業(yè)建立好關(guān)系，同工作人員進行有效溝通，提升學生的專業(yè)水平。同時，教師還可以策劃一些校園活動，通過賽程的不斷推進，一步步引導(dǎo)學生了解專業(yè)知識。會計專業(yè)本身就是枯燥的，因此增強學習的趣味性是非常有必要的，這樣才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）注重財務(wù)軟件工具的使用

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學只是為了完成教學任務(wù)，在實際教學中是非?？菰锏?，這樣學生學習的主動性不高，導(dǎo)致學生喪失了學習的興趣，這對會計專業(yè)的發(fā)展是極為不利的，實際上教學任務(wù)也根本沒有完成。在教學中融入體驗式教學模式，注重理論聯(lián)系實際，可以起到事半功倍的效果。如為了更好地達到教學效果，教師可以使用先進的財務(wù)軟件工具進行教學，使學生可以更好地掌握理論知識。這樣可以保障會計教學與科技的良好融合，使學生能夠?qū)W到最先進的會計專業(yè)實用知識。

（三）創(chuàng)建虛擬的教學環(huán)境

教師可以通過創(chuàng)建虛擬教學環(huán)境的范式，把學生帶到一個具體的工作場景中。這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，學生通過自主完成學習內(nèi)容可以加深對知識點的印象，使知識通過這種體驗的方式進行傳授。通過這種學習方法，學生可以很自如地把學到的內(nèi)容應(yīng)用到以后的工作中。教師在具體創(chuàng)設(shè)的時候，還要考慮當前最先進企業(yè)的選人標準以及其他工作要求，根據(jù)這些具體內(nèi)容進行虛擬情景的設(shè)置，帶領(lǐng)學生進行情景模擬訓(xùn)練，逐漸把學生帶到體驗式實踐教學中，在課程的全程都選用這種教學模式，使學生感受實踐帶來的成功喜悅，以體驗式模式完成教學目的。如在講授“供應(yīng)過程核算”部分內(nèi)容時，教師需要創(chuàng)建一個面試的模擬場景，讓學生進行體驗。具體實施過程中可以通過分組的方式，每組都要進行情景模擬。一組的大概人數(shù)在8名左右，選定一人為應(yīng)聘人員，其他人為面試官。面試官在問題的選擇上要緊貼教學內(nèi)容，在模擬結(jié)束以后，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵學生，引導(dǎo)學生積極參與到這樣的體驗中，循序漸進地提高學生的學習興趣。

（四）加入實際工作案例

會計課程中有很多內(nèi)容比較晦澀難懂，也是比較抽象的，加之中職院校的學生基礎(chǔ)不深，理解能力不足，對教師講授的內(nèi)容很多都不能完全掌握。如果教師再通過傳統(tǒng)的教學方式進行教學，那么學生的運用能力就不能得到提升。在這樣的情況下，教師可以在傳授知識的同時加入實際工作案例，通過案例分析和案例研究的方式把知識點滲透其中。這樣不僅可以使學生更好地理解那些抽象的會計基礎(chǔ)知識，同時還能增加教師和學生之間的良性互動，使學生在這樣的互動中增強自身能力。

（五）加強反思和知識應(yīng)用

學生在學習中如果能夠多注重反思，就可以歸納出平時所學的知識點，提高對會計知識的理解能力，同時還能檢驗體驗式教學的效果，增強自學的本領(lǐng)。教師還要選擇一些企業(yè)的實際工作內(nèi)容，選取一些工作樣表，讓學生進行實操，然后教師再對這些工作中的樣本進行講解，通過實際問題歸納出需要注意的問題，這樣學生就獲得了實際工作經(jīng)驗。

（六）改善考核評價機制

中職院校的學生水平參差不齊，不適用同樣的考核評價方式，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生的實際情況進行針對性的評價，不能像以往那樣機械性地對每個學生都采用一樣的標準，這會導(dǎo)致那些基礎(chǔ)比較薄弱的學生失去學習興趣。因此，必須創(chuàng)新考核評價機制，對每個學生在體驗式教學中的學習表現(xiàn)進行綜合性評價。

學校是考核測評機制的具體制定者，在考核中要注意對優(yōu)秀學生進行獎勵，對那些基礎(chǔ)差、考核不合格的學生給予幫助，不能對那些基礎(chǔ)差的學生放任不管。在幫扶時，要準確找到學生的問題所在，及時解決，提高他們的自信心。

伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學方法已經(jīng)不能滿足社會對中職院校會計專業(yè)的要求，因此，在實際工作中，教師采用體驗式教學模式是大勢所趨?？梢赃\用現(xiàn)代科技進行多媒體教學，進入企業(yè)實地學習等一系列方式，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其動手能力，真正做到理論聯(lián)系實際，使實踐能力得到顯著增強。但是，目前我國中職院校中仍然存在一些問題，如教師及學校不重視會計教學的實踐性、基礎(chǔ)設(shè)施不足等狀況，嚴重影響中職院校會計專業(yè)的教學。因此，中職院校還需要提高自身認識，增加投入，真正做到以學生為本，不斷推進體驗式教學法在中職基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]李麗娟.淺探體驗式教學法在中職會計從業(yè)資格考試課程《會計基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（9）：453.

[2]王素玲.體驗式教學在高職《會計》教學中的應(yīng)用[J].科技與創(chuàng)新，2016（10）：133-134.

編輯 馮永霞