陳蘭花

摘 要：利用微信平臺(tái)輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)， 順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展， 但這種教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為中職數(shù)學(xué)教師，不僅要提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)， 還要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)， 適應(yīng)信息化教育帶來(lái)的教學(xué)和教法的變化， 充分利用信息化工具的優(yōu)勢(shì)， 促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，分層嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教學(xué)難以開(kāi)展。中職學(xué)生一部分生源來(lái)自中考的落選隊(duì)伍，他們有些數(shù)學(xué)水平較低，連正負(fù)數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法都沒(méi)過(guò)關(guān);一部分生源來(lái)自新莞人子弟或貧困家庭，他們的基礎(chǔ)和實(shí)力都非常不錯(cuò)，有些中考分?jǐn)?shù)達(dá)到或者超過(guò)普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，但由于家境、戶(hù)籍等問(wèn)題，而選擇了中職學(xué)校。這嚴(yán)重的分層導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以開(kāi)展：以層次高的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象， 層次低的學(xué)生則難以理解和消化，甚至一竅不通;以層次低的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象， 層次高的學(xué)生則提不起興趣，“喂不飽”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，教學(xué)手段單一。中職學(xué)生在心底或多或少有些排斥數(shù)學(xué)，他們有的覺(jué)得數(shù)學(xué)對(duì)以后的工作生活沒(méi)什么用;有的覺(jué)得數(shù)學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課，可以隨便應(yīng)付過(guò)關(guān)就好。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，肯主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)不多。另外數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，普遍還是老模式“滿(mǎn)堂灌”。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通、互動(dòng)少，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了“教師上課累，學(xué)生學(xué)得苦”的惡性循環(huán)。

（三）課時(shí)少，課程壓縮，課堂拓展不足。中職學(xué)校比較注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展， 而數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)課，課時(shí)安排較少，導(dǎo)致課程被嚴(yán)重壓縮。中職學(xué)校數(shù)學(xué)一般周課時(shí)為三節(jié)，甚至兩節(jié)，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比普通高中少，但還是挺多的。這種課時(shí)的嚴(yán)重壓縮及上課時(shí)間的不連貫，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)只能講授基礎(chǔ)的知識(shí)，高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)課程難以完成。

二、利用微信輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。興趣是最好的老師。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有效學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，微信平臺(tái)能把文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，具有集網(wǎng)絡(luò)、交互一體等功能。通過(guò)微信輔助教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣和積極性。另外，借助于微信平臺(tái)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，學(xué)生的兩極分化也得到很好的解決，教師把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鏈接或上傳，讓不同層次的學(xué)生各取所需。這種不受時(shí)間和空間限制的在線學(xué)習(xí)，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)隨地獲取需要的學(xué)習(xí)資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活、有針對(duì)性。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效拓展數(shù)學(xué)課堂。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。通過(guò)微信平臺(tái)，任課教師提前把做好的各章節(jié)的任務(wù)卡上傳，讓學(xué)生提前在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有不懂的可以立刻通過(guò)微信語(yǔ)音或微信視頻跟小組的同學(xué)、教師相互溝通，以便得到及時(shí)反饋。這樣學(xué)生在自主探索的過(guò)程中大大鍛煉和提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)微信輔助數(shù)學(xué)教學(xué)， 不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺(tái)，而且為教師提供了拓展數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。

三、微信在中職數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

（一）搭建數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的微信平臺(tái)。任課教師以班級(jí)為單位，建立數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的微信平臺(tái)，包括微信公眾號(hào)和微信交流群。微信公眾號(hào)具有強(qiáng)大的圖文編輯、群發(fā)信息、設(shè)計(jì)模板等功能，便于教師更好地上傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料;而微信交流群則便于學(xué)生分組討論，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在第一次授課時(shí)，教師要向同學(xué)介紹數(shù)學(xué)微信平臺(tái)的功能和作用，如定期接收任務(wù)單、在線預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)交流、作業(yè)展示等，并提出相關(guān)要求 （如禁止做些跟學(xué)習(xí)不相關(guān)的事宜）。然后邀請(qǐng)全班同學(xué)加入微信公眾號(hào)和相應(yīng)的小組微信群，確保全班同學(xué)通過(guò)微信平臺(tái)可以順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）準(zhǔn)備工作，搜集、創(chuàng)建資料。準(zhǔn)備工作，搜集、創(chuàng)建資料的任務(wù)比較艱巨，需要同所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，如集體備課、分工合作、資源共享、提前做好每章節(jié)的任務(wù)卡、微視頻錄制等。以我們學(xué)校一年級(jí)為例，按專(zhuān)業(yè)部來(lái)劃分，如財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)部的數(shù)學(xué)任課教師為第一團(tuán)隊(duì)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)部的數(shù)學(xué)任課教師為第二團(tuán)隊(duì)等，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3—5人，有專(zhuān)門(mén)的備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行集體備課，分配任務(wù)，做出各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)卡，查找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)、課外閱讀等，以便提供給不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、微信輔助教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，微信利用為輔。利用微信輔助教學(xué)，雖然有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性、拓展了數(shù)學(xué)課堂、提升了教學(xué)效果等諸多好處，但它僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能作為主要手段替代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。切不能主次不分，甚至顛倒主次關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以課堂教學(xué)為主，以微信等信息化工具作為輔助手段，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這樣才能確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)正常、順利地開(kāi)展。

（二）監(jiān)督規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)。中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，但他們自控能力不夠強(qiáng)，容易受手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)等影響。因此要防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題，使微信輔助學(xué)習(xí)流于形式， 教師應(yīng)適時(shí)給予約束、嚴(yán)加監(jiān)督，并規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)的行為。

（三）合理評(píng)價(jià)學(xué)生的微信學(xué)習(xí)過(guò)程。利用微信輔助教學(xué)是以學(xué)生為主體， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要學(xué)生一直保持著利用微信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，教師必須對(duì)他們?cè)谖⑿牌脚_(tái)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)， 建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，確保微信輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利、有效地開(kāi)展。

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