【摘要】現(xiàn)階段，我國從事物流行業(yè)的人員雖然有很多，但大專以上學(xué)歷的人員卻很少，遠遠低于其他行業(yè)水平。所以，國內(nèi)很多高校都陸續(xù)開展了物流管理專業(yè)，希望能夠有效改善這一工序矛盾，其中就涉及到了中高職銜接物流管理人才的培養(yǎng)。但就實際培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，中高職銜接不暢的問題還未得到有效解決，需要各院校及其教師給予深層次研究。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?物流管理專業(yè) ?課程體系

中高職的有效銜接是進一步發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。而對于管理專業(yè)課程專業(yè)來講，其在具體銜接中的課程體系設(shè)計上還存在一些有待解決的問題，而珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院要想進一步提升其教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視先進經(jīng)驗的合理借鑒，結(jié)合我國國情來從不同角度完善中高職銜接物流管理課程體系構(gòu)建，以此來為各項教育教學(xué)工作的有效落實提供有力支持。

一、重視政府宏觀統(tǒng)籌管理，規(guī)范課程目錄

我國中高職院校在管理上還未實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一直處于各自為政的狀態(tài)，所以在課程設(shè)計上存在較為顯著的自主性、隨意性，這也在一定程度上給課程有效銜接增加了一定難度。對此，教育部門應(yīng)給予足夠重視，結(jié)合具體情況進行相應(yīng)政策的制定，進一步優(yōu)化頂層制度設(shè)計。如，可以協(xié)會組織將物流管理的能力標準做出合理劃分，基于此來對課程目錄做出統(tǒng)一設(shè)計，同時對中高職院校承擔(dān)的相關(guān)課程做出進一步規(guī)定。另外，各級政府也要重視起專業(yè)布局、招生與督導(dǎo)評估的統(tǒng)籌管理，基于此來推動高中職院校的內(nèi)部改革?；蛘呤峭ㄟ^相關(guān)法規(guī)政策的制定與有效實施來對各院校的一系列行為做出有效約束，將政府宏觀統(tǒng)籌、政策干預(yù)的作用充分發(fā)揮出來，著重從招生計劃、教師招聘，以及辦學(xué)方式等角度來進一步優(yōu)化中高職銜接工作。

二、注重核心能力培養(yǎng)，開發(fā)模塊化課程單元

學(xué)生能力培養(yǎng)一般都是在相應(yīng)課程的落實中實現(xiàn)的。對此，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)重視靈活多樣教學(xué)方式的靈活引用，以此來加強學(xué)生核心能力、競爭力的科學(xué)培養(yǎng)。作為院校課程設(shè)置的關(guān)鍵改革手段，模塊化課程的有效實施可以讓學(xué)生自主進行不同學(xué)習(xí)模塊的選擇，然后結(jié)合國家頒布的崗位能力標準來設(shè)計課程模塊化。對于課程劃分來講，針對基礎(chǔ)課程模塊主要涉及到經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)英語等內(nèi)容;管理能力課程模塊主要涉及到航海運輸、物流管理等專業(yè)課程;而核心技能課程模塊主要涉及到的是運輸倉儲配送等。而不論哪個課程模塊，都可以通過自由組合形成一個教學(xué)項目，在幫助學(xué)生掌握豐富知識、技能的同時，也能夠全面適應(yīng)高職招生在學(xué)生全面文化素質(zhì)、基本技能方面提出的各項要求。

三、完善與行業(yè)的合作，統(tǒng)一物流專業(yè)課程標準

在設(shè)計物流管理課程體系時，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分重視、加強與行業(yè)的合作交流，對最新的行業(yè)標準做出深入分析，然后基于其分析結(jié)構(gòu)來進行人才培養(yǎng)目標的制定，實現(xiàn)對院校課程體系的科學(xué)構(gòu)建?，F(xiàn)階段，國內(nèi)物流管理專業(yè)的職業(yè)崗位主要涉及到運輸、倉儲，以及配送和營銷等諸多環(huán)節(jié)，在課程具體設(shè)置過程中，要結(jié)合不同崗位提出的能力需求、標準來進行課程設(shè)計。另外，物流就業(yè)崗位還可以劃分為保關(guān)員，以及倉管員等物流操作類。還涉及到倉庫主管、采購主管等物流管理類。在具體進行課程設(shè)計時，要結(jié)合這兩類崗位提出的不同能力需求、企業(yè)合作來進行物流課程的開設(shè)，同時要梳理好中高職課程的開展順序，實現(xiàn)對其各個課程之間，知識結(jié)構(gòu)的具體承接順序、支撐關(guān)系做出準確區(qū)分，避免課程重復(fù)的情況產(chǎn)生。對于物流專業(yè)課程銜接的研究，除了不同課程間的銜接，還要對同一課程不同階段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接做出充分考慮，對物流理論、信息處理等核心課程都要在具體開設(shè)中體現(xiàn)出層次性。

四、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評估體系，構(gòu)建彈性選課與學(xué)分制

不論在哪一階段，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，所以課程設(shè)計也要堅持以生為本，充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位。課程管理上要注重彈性選課的體現(xiàn)，學(xué)生只要完成相應(yīng)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并獲得了相應(yīng)學(xué)分就可以獲得對應(yīng)水平的資格證書。同時，我國各院校還可以通過對國外優(yōu)秀經(jīng)驗的借鑒，基于教育模式的有效銜接來充分利用不同類別學(xué)校中積累的學(xué)分。對此，物流專業(yè)院校可以通過累積學(xué)分，或者是轉(zhuǎn)學(xué)分的制度來對課程內(nèi)容的構(gòu)建做出合理補充，以此來增加、完善中職院校的溝通交流，為中職生爭取更大的升學(xué)機會。此外，還要從不同角度來對教學(xué)質(zhì)量評估體系做出進一步完善，實現(xiàn)對學(xué)生的全面考核評估。

五、結(jié)語

綜上所述，中高職銜接在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中發(fā)揮著承上啟下的積極作用，也是對終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有效貫徹的關(guān)鍵階段。對此，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)對中高職銜接給予足夠重視，對職業(yè)素質(zhì)、能力提升做出充分考慮，基于此來對課程體系銜接設(shè)計與有效落實做出不斷完善，確保其能夠充分滿足專業(yè)教育需求。

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作者簡介：馮希（1982-），女，廣東梅州人，漢族，博士研究生，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：物流工程和供應(yīng)鏈管理。