馮然

摘 ?要：在小學科學實驗課堂上培養(yǎng)學生的動手能力，有利于提高學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，探索更多科學實驗知識。在培養(yǎng)學生的動手能力時，教師在課堂上進行正確引導，可以逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于全面培養(yǎng)綜合型人才。本文將從如何通過小學科學實驗課培養(yǎng)學生的動手能力進行探討，以培養(yǎng)學生動手能力的重要性作為切入點，詳細分析當前課堂中教學中存在的不足，并根據(jù)具體原因提出相關解決策略。

關鍵詞：科學實驗 ?培養(yǎng) ?動手能力

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0193-01

培養(yǎng)學生在科學實驗課堂上動手能力，是滿足當前教育改革以及創(chuàng)新教育需求，重點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在課堂教學時，教師應給學生更多時間與機會使學生參與到更多科學實驗活動當中，放手讓學生親自做更多的科學實驗，逐漸培養(yǎng)學生的動手能力。

1 ? 培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要性

小學科學實驗課上，重點培養(yǎng)學生的動手能力，科學實驗課的培養(yǎng)主要是通過：在課堂上教師對相關實驗進行解說、學生動手進行實驗操作、教師在旁進行正確引導、將實驗的操作流程以及實驗結果進行詳細記錄。為了符合創(chuàng)新教學課改需求，在科學實驗課堂上應重點培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，有助于對學生進行人才培養(yǎng)。在小學科學實驗課堂上，培養(yǎng)學生動手能力有助于提高學生學習興趣，自主的學習相關科學知識，學生可以學到更多的科學知識，不斷豐富學生的知識儲備，全面提高學生的綜合素質。在科學實驗課堂上，如果采取傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上以灌輸?shù)男问浇o學生進行相關知識講解，學生硬記課堂上教師講解的知識內(nèi)容，很難提高課堂教學效果，對所學習的知識內(nèi)容沒能深刻理解和加深記憶，時間一久學生逐漸淡忘所學習的科學知識內(nèi)容。在課堂上培養(yǎng)學生的動手實驗能力，可以幫助學生加深記憶所學習的相關知識內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的動手能力同時，逐漸培養(yǎng)學生探究更多科學知識興趣。

2 ? 當前科學實驗課教學中存在的不足

首先，教師在科學實驗課堂上，給學生備全課堂上需要使用的相關科學實驗器材，教師領學生做實驗時會對學生進行詳細講解實驗的流程，學生照著教師所講解的流程做就可以。這種教學方式缺少了學生自主探索更多科學知識動力，降低了學生的動手實驗興趣，對學生動手能力提高沒有起到明顯效果。其次，在科學實驗課堂上教師過度重視科學實驗的現(xiàn)象以及實驗結論，忽視了培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象以及對實驗進行總結的能力，對培養(yǎng)學生的思維能力沒有起到良好效果。同時，在實驗的過程中，學生進行實驗失敗后教師往往會幫助學生完成接下來的實驗，很少在課堂上對學生出現(xiàn)錯誤的操作流程明確指出，沒有引導學生再次進行動手操作，這種教學方式很難幫助學生對實驗很難進行深刻理解。此外，在進行科學實驗時，科學實驗最主要目的是培養(yǎng)學生探索更多科學知識能力，提高學生自主學習意識，但是在實際教學時對于設置的實驗相對成人化，學生在實際生活中并沒有接觸過相關實驗器材，很難進行有效培養(yǎng)學生的動手能力。

3 ? 提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生動手能力

首先在小學科學實驗課堂上，教師應充分理解和分析科學實驗中具體現(xiàn)象，不斷提升教師自身動手實驗能力。由于很多學生在進行課堂科學實驗前，會對即將進行的科學實驗有一個自己對實驗結果認知，沒有進行實際操作時學生對實驗結果認知通常是不科學的，教師應對學生對實驗的認知進行正確引導，幫助學生正確理解科學，逐漸提高學生學習興趣。這就要求教師對課堂實驗原理、實驗現(xiàn)象以及實驗后的結論有一個明確理解和認知。通過教師不斷充實自己，提高自身教學技能以及提高動手能力，制定一套科學的教學方法，有效的提升課堂教學質量。其次，教師應認真思考如何設計科學實驗相關流程。進行一個科學實驗通常需要做很多課前準備以及對科學實驗步驟進行詳細制定，教師應認真的思考什么實驗器材最適合學生使用。在課堂上教師需要對實驗的過程循序漸進給學生進行演示，對實驗的每個步驟進行有效連接，幫助學生更容易理解實驗細節(jié)。在制定教學方案時，教師應根據(jù)學生的實際情況與實驗進行有效結合。在教學時教師可以帶領學生一起觀察周圍事物，針對出現(xiàn)的現(xiàn)象可以及時進行答疑解惑，在這個過程當中逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維、激發(fā)學生學習積極性，學生積極主動參加相關實驗活動，有助于培養(yǎng)學生的動手能力。此外，在進行科學實驗的過程中，教師在課堂上應建立師生平等關系，有助于在課堂上與學生進行積極的探討更多科學知識內(nèi)容，學生更容易接受和吸收更多的科學知識。學生在進行動手實驗時，教師在旁進行耐心正確引導，積極鼓勵學生獨自完成相關實驗，提高學生的自信心的同時也逐漸培養(yǎng)了學生動手能力，充分調動學生動手實驗積極性。同時，在教學時教師可以在課前自己動手制作與課堂實驗有關器材。在給學生講解相關科學實驗前，教師對一項科學實驗動手做過多次，并對這項實驗需要的工具親自動手制作，可以深刻了解實驗真的含義，在課堂進行實驗演示時，教師可以從學生視角來看待相關實驗，使教學課堂氛圍變的更加輕松，有助于學生理解實驗內(nèi)容。針對有些實驗相對成人化情況，在課堂上教師應作為一個溝通橋梁，幫助學生深刻理解科學實驗知識內(nèi)容，引導學生真正感受到實驗的樂趣。

4 ? 結語

綜上所述，通過小學科學實驗課培養(yǎng)學生的動手能力，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的自主學習能力，積極主動的去探索更多的科學知識內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。但是在當前的科學實驗課堂中，還存在一些不足，影響了課堂教學質量，應不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、不斷擴充自己的知識儲備、制定科學的教學方案，不僅提高了課堂教學效果，而且逐漸培養(yǎng)學生的動手能力，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

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