王海文

作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，書法教育具有陶冶性情、提高審美能力和文化品位、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信與愛國(guó)情感的育人功能。讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)文化自信，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，必須發(fā)揮書法教育的育人功能。筆者在書法教學(xué)中，嘗試把墨香與明德契合，追求書法教育與品德修養(yǎng)的并行共進(jìn)，以書法教育正字、正心、正學(xué)風(fēng)、正人品，培養(yǎng)有毅力和有審美情趣的新時(shí)代少年。

在墨香文化中實(shí)現(xiàn)以文化人、價(jià)值認(rèn)同

環(huán)境有以文化人的育人功能。發(fā)揮環(huán)境的文化育人功能需要整體設(shè)計(jì)。我們?cè)趯W(xué)校的文化石上鐫刻校訓(xùn)，彰顯墨香特色，浸潤(rùn)了師生的墨韻情愫。學(xué)校有深受師生喜愛的書法廣場(chǎng)，大理石書法碑柱、碑帖分布其問(wèn)，中國(guó)最美的書法鐫刻于廣場(chǎng)地面。這些名家名篇不僅記錄了中華文明的足跡，激發(fā)了師生的愛國(guó)熱情，我們還依據(jù)書法名家的風(fēng)格闡明“字如其人的道理，啟發(fā)學(xué)生“人品”與“書品”并重。在學(xué)校的書法公園，山、亭、橋、噴泉等書法文化景觀蘊(yùn)含著豐富的書法故事，時(shí)刻向?qū)W生講述著傳統(tǒng)文化。環(huán)境文化的整體表達(dá)，讓校園處處彌漫墨香，流淌墨韻，彰顯著育人氣息。

學(xué)校不同于其他場(chǎng)所，它的空間文化是一種獨(dú)特的美學(xué)表達(dá)。我們?cè)跁ń淌遗鋫淞藵h服、筆架、毛氈、紙鎮(zhèn)等必備器材。這些器材是無(wú)聲的文化符號(hào)，學(xué)生在書法教室練習(xí)書法，提升了習(xí)字練字熱情和審美情趣。美需要欣賞，書法展示室、書法展示長(zhǎng)廊內(nèi)展示的名家作品和師生優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生樹立文化的自信心。充滿濃郁墨香氛圍的書法創(chuàng)作室，以美的情境感染學(xué)生的創(chuàng)美激情。我們?cè)跁臻g文化打造的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)了校外專家，結(jié)合學(xué)生的書法現(xiàn)狀，遵循書法教育特點(diǎn)，確立了漸進(jìn)式書法培訓(xùn)模塊，為全面開展“以墨育德、以墨啟智、以墨健體、以墨冶情”的書法教育活動(dòng)提供有力保障。

學(xué)科是育人的主渠道。中國(guó)書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，通過(guò)建設(shè)書法學(xué)科文化，可以增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感。書法教育中，從書寫工具看，有日益改進(jìn)、發(fā)展并日臻完善的筆墨紙硯;從表現(xiàn)形式看，有不斷發(fā)展、演變的各種書體;從書寫內(nèi)容看，有范圍寬廣的古今名句、詩(shī)詞歌賦，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等蒙學(xué)經(jīng)典。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅了解了文字起源、發(fā)展的基本知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和愛國(guó)主義情懷。

價(jià)值認(rèn)同是書法教育的追求。我們的學(xué)校文化建設(shè)從?；盏脑O(shè)計(jì)和校歌人手，滲透了書法元素。正是這些書法元素共同構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的文化土壤，鼓勵(lì)廣大師生扎根書法詩(shī)文經(jīng)典，激發(fā)寫好字、學(xué)書法的熱情，沐浴翰墨之光，陶冶情操，認(rèn)同祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

書法教育與學(xué)校課程整合的整體育人

書法是學(xué)校的必修課程。我們把書法教育同學(xué)校課程進(jìn)行了整合。在書寫目標(biāo)與德育目標(biāo)問(wèn)尋求融合。圍繞“大書法”主題，我們不斷深入挖掘課程資源，推進(jìn)相關(guān)課程的融合，將書法與德育、智育、美育聯(lián)系起來(lái)。在目標(biāo)確立方面，從基本書寫技能和品德素養(yǎng)兩方面著手，確立墨香課程的雙基目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方面，我們從寫字姿勢(shì)、書寫速度、書寫能力等指標(biāo)上對(duì)學(xué)生書寫進(jìn)行評(píng)星，激發(fā)學(xué)生寫好字的熱情，培養(yǎng)優(yōu)秀品格。

我們充分挖掘書法的德育資源，確立不同年段的培訓(xùn)任務(wù)，并編寫書法校本教材。在編寫時(shí)我們特意將書法家的成長(zhǎng)故事與精神品質(zhì)寫進(jìn)校本教材，讓學(xué)生學(xué)寫字、學(xué)做人。我們還將書法與美術(shù)、體育、音樂(lè)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科相融合，創(chuàng)編了書法操、書法舞、書法歌等特色融合課程，讓書法文化美化于心、外化于行。同時(shí)，我們開發(fā)出系列書法興趣實(shí)踐課，如微格臨摹，筆、墨、紙、硯制作工序等課程，這些課程彰顯了中華傳統(tǒng)文化魅力，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的博大精深。

我們依據(jù)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的規(guī)律，構(gòu)建了書法教學(xué)課、書法練習(xí)課和書法欣賞課等課型。課堂上，教師秉持“端端正正寫字，堂堂正正做人的育^初衷，在課堂教學(xué)中滲透穿插了對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。比如，穿插體現(xiàn)合作，避讓體現(xiàn)謙讓，勻稱擺布體現(xiàn)審美品德等，使課堂教學(xué)洋溢著濃濃的德育氛圍。書法練習(xí)最忌諱急功近利，欲速則不達(dá)。讓學(xué)生在平心靜氣的書寫過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟書法的真諦，養(yǎng)成持之以恒、堅(jiān)韌不拔的良好品性，為學(xué)生今后的人生奠定了良好的基礎(chǔ)。

書法教育還可以同心理健康教育整合。我們依托墨香課程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)書法可以使人變得細(xì)心，注意力容易集中，因?yàn)闀ㄊ且豁?xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，要想把字寫好，需要全神貫注、凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，并需要腦、眼、手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制用筆的輕重緩急，這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。有些孩子剛開始學(xué)習(xí)書法經(jīng)常丟三落四、心緒浮躁，無(wú)法集中注意力，練一會(huì)兒就坐不住了，甚至把墨汁弄得滿臉滿身都是。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書法練習(xí)，孩子們漸漸沉穩(wěn)下來(lái)，這些毛病都消失了，能平心靜氣地寫字了。我們將書法教育與心理健康課程整合起來(lái)，既磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，又促進(jìn)了心理健康發(fā)展。

作為一門課程，書法完全可以探索一條與德育協(xié)同發(fā)展的道路。為了充分挖掘書法教育顯性與隱I生的育人價(jià)值，我們還通過(guò)課題研究的形式，強(qiáng)化了書法教育與課堂教學(xué)研究、與德育課程的協(xié)同。這種嘗試不僅讓學(xué)生感受了習(xí)書之樂(lè)，還獲得了高尚的情感體驗(yàn)。

充分挖掘書法活動(dòng)課程的育人價(jià)值

活動(dòng)課程在德育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。書法教育也可以通過(guò)一次次活動(dòng)課程的開展落實(shí)立德樹人。

許多優(yōu)秀的書法名家不僅有高超的書法技藝，其高尚的人格修養(yǎng)也讓人敬仰。我校經(jīng)常邀請(qǐng)書法名家為師生舉辦書法講座，改變重技輕道的教育導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)書法與學(xué)做人融為一體，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格。我們還邀請(qǐng)書法名家與師生書法愛好者舉行書法筆會(huì)，書法名家以技藝征服師生，更以自身的求學(xué)經(jīng)歷鼓舞師生追求書法大道，彰顯明德至美，不斷提升自己的品德修養(yǎng)。

我校的書法社團(tuán)有定期活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。教師利用周末，帶領(lǐng)學(xué)生持之以恒練習(xí)書法。集中講、集中練的模式，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中求學(xué)問(wèn)道，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

學(xué)校有多個(gè)書法特色社團(tuán)，這些社團(tuán)通過(guò)制作毛筆、宣紙、印泥墨汁，以及開展篆刻、裝裱等活動(dòng)學(xué)習(xí)書法。在活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從書法源頭開始探索，讓學(xué)生了解筆、墨、紙、硯的歷史演變過(guò)程。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)書法的濃厚興趣，而且在傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)家、歷史以及傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛。

我校的活動(dòng)豐富多彩，我們定期組織師生進(jìn)行書法故事演講比賽或沙龍活動(dòng)。生動(dòng)的故事飽含了家國(guó)情懷。顏真卿對(duì)國(guó)家、民族的忠貞不貳;王羲之染黑墨池的鍥而不舍;鄭板橋“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”的憂國(guó)憂民……這些字正人端的楷?！麄兊墓适陆逃?lì)著學(xué)生要寫漂亮字，做正直人，感受高尚人格，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

校園內(nèi)的櫥窗、教室門前的展板、書法展覽室都是開展書法活動(dòng)課程的重要陣地。我校將空間資源充分整合，統(tǒng)籌安排，定期選擇優(yōu)秀的作品展出，讓學(xué)生在書法品鑒中認(rèn)識(shí)美、感受美、領(lǐng)悟美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

書法的育人渠道需要不斷拓展。我們組織“小書法家”進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。傳統(tǒng)佳節(jié)，我們會(huì)組織愛好書法的老師和學(xué)生為社區(qū)群眾免費(fèi)寫對(duì)聯(lián)。社區(qū)與學(xué)校的互動(dòng)、協(xié)同，培養(yǎng)了學(xué)生贈(zèng)人玫瑰、手留余香的社會(huì)服務(wù)精神。

書法藝術(shù)是祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的瑰寶，代表著中國(guó)人的價(jià)值觀和自然觀。書法活動(dòng)課程也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的綠色發(fā)展理念，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺(jué)勞動(dòng)的生活習(xí)慣。我們創(chuàng)新了書法練習(xí)的形式，利用地書筆，蘸水在校園地面磚塊上練習(xí)書法;購(gòu)置了書法石桌在書法廣場(chǎng)上，隨時(shí)供學(xué)生臨摹名家碑帖;采購(gòu)了青石板給學(xué)生練習(xí)書法基本筆畫;書法課上的觀察練習(xí)都在水洗布上臨摹。這樣大大降低了墨汁和宣紙的使用量，強(qiáng)化了節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。綠色書法，讓師生養(yǎng)成了健康文明的生活習(xí)慣。

明代項(xiàng)穆《書法雅言》曾有言：“正書法，所以正人心也，所以閑圣道也?！敝袊?guó)書法博大精深、特征多樣、內(nèi)涵豐富、功能多重、修養(yǎng)多元，正因?yàn)槿绱耍瑫ń逃兄軓?qiáng)的育人功能。充分挖掘書法教育的德育資源，讓無(wú)數(shù)孩子擁有特長(zhǎng)、提升素質(zhì)、享受成功的同時(shí)，也讓學(xué)校的德育煥發(fā)出勃勃生機(jī)！

（作者單位系江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 施久銘