楊先武

每年高考過后，作文命題都會引起熱議，今年自不例外。盡管今年覆蓋面最廣的全國Ⅰ卷作文題贏得了許多人的贊賞，有位著名教授甚至給予了“歷史性的巨大突破”的評價，但筆者實在難以認同。本不想湊這個熱鬧，但考慮到高考命題方向?qū)ζ綍r的作文教學可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)，故不揣淺陋，就這道影響較大的作文題談?wù)勔患褐姟?/p>

讓我們先來看看這道題的材料：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

筆者很難相信，這樣的材料會出現(xiàn)在高考試卷中。它折射出當今（亦可說長期以來）語文教育的狀況：對思維訓練的漠視以及邏輯知識的缺失。這不僅表現(xiàn)在學生的思維能力十分匱乏，說話和寫文章常常不合邏輯，即便是語文教師乃至語文教育領(lǐng)域的專家也普遍存在邏輯思維的短板。而這道作文題的命制受到不少人的贊賞，便將后者暴露得尤為充分。

這是一道材料作文題，考生對此并不陌生，但命題者所提供的材料是違背邏輯規(guī)則的。作文材料的開頭連續(xù)引用名言，接著列舉了一些輕視勞動的錯誤言論。從材料的上下文來看，命題者所說的“勞動”指的是體力勞動。但這并不是嚴格意義上的“勞動”，嚴格意義上的“勞動”是指“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動”（見《現(xiàn)代漢語詞典》），包括生產(chǎn)物質(zhì)財富的體力勞動和生產(chǎn)精神財富的腦力勞動。雖然“勞動”在特定的語境（如與“德智體美”并提）和日常的言談中也可專指體力勞動（《現(xiàn)代漢語詞典》把“專指體力勞動”列為第二義項），但作為高考作文命題，必須注意思維的嚴謹，對關(guān)鍵詞“勞動”必須給出盡可能明確的界定。從邏輯的角度看，“勞動”本是一個屬概念，它包含“體力勞動”和“腦力勞動”兩個種概念。但命題者雖使用了屬概念的“勞動”，卻又預(yù)設(shè)了立場和觀點，把腦力勞動（學習和科研）排除在外。這便造成了思維的混亂，很容易使學生在行文過程中無所適從。

讓我們再來審視一下作文材料所引用的名言“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”。命題者引用這兩句話，意在說明“熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”。但只要查一查“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”的出處，就能發(fā)現(xiàn)二者可謂風馬牛不相及。這兩句詩出自《詩經(jīng)·大雅·抑》，作者是衛(wèi)國第11任國君衛(wèi)武公。相傳衛(wèi)武公寫此詩的目的有二：一是為了自我警示，二是為了譏刺告誡周厲王。但后世學者根據(jù)史實分析認為，這應(yīng)該是寫給周平王的（因作者看到自己扶持的周平王品行敗壞，不禁憂憤難抑，故寫下此詩）?！兑帧吩姷谒墓?jié)寫道：“肆皇天弗尚，如彼泉流，無淪胥以亡。夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)，維民之章。修爾車馬，弓矢戎兵，用戒戎作，用逷蠻方。”“庭”的古義為“宮中”（《說文解字》：庭，宮中也），以后引申為廳堂、庭院等義。試想：偌大的宮廷，怎會由君王早起晚睡地去“灑掃”？作者之所以寫下“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，是希望執(zhí)政者早起晚睡勤于政事，為老百姓做出表率，并非勸誡周平王要“熱愛勞動”，親自打掃宮廷。后幾句則是提醒平王加強軍事部署，整頓國防，隨時準備抵御外敵。可見，“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”在詩中具有借代意義，指的應(yīng)當是勤于政事，去除妄念，掃除奸佞，使政治清明。通覽全詩，所言實際上皆與“熱愛勞動”無關(guān)，和“熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”根本沒有邏輯聯(lián)系。而命題者卻把“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”拉扯到“熱愛勞動”上來，實乃望文生義（如同把“七月流火”理解為七月天氣酷熱）。

因此，以思維的視角來觀照，這道作文題所提供的材料在邏輯上是十分混亂的。考生在這種邏輯混亂的材料引導(dǎo)下去動筆，焉能寫出道理充分、思路順暢的好文章？

事實證明，今年的全國Ⅰ卷高考作文普遍存在著邏輯混亂的現(xiàn)象，即便是公開推出的“優(yōu)秀作文”，也大多顯得生硬做作，有些只是在言不由衷地唱高調(diào)。盡管命題者提出了“自選角度，確定立意”的要求，但考生只能依據(jù)命題者對“勞動”的認知（這種認知是混亂不清的）和“熱愛勞動，從我做起”的主旨來確定文章的立意，根本沒有獨立思考和自由發(fā)揮的空間，自然無法體現(xiàn)鮮明的個性。考生為了完成任務(wù)，只能“為賦新詞強說愁”。

我們不妨摘錄一篇優(yōu)秀作文的片段，看看作者是如何對“我們學習這么忙，勞動太占時間了”進行批判的：

學習忙當然可以理解，而且學習也是勞動，是腦力勞動。但是學習累了，需要休息，我們提倡勞逸要結(jié)合，要學習也要娛樂。同理，腦力勞動和體力勞動也要結(jié)合，我們需要通過腦力勞動來鍛煉我們的大腦，也需要用體力勞動來鍛煉我們的四肢。也許你會說，我可以選擇參加體育鍛煉呀，而我想告訴你的是，在高度智能化的社會，體育鍛煉就是體力勞動，體力勞動也是體育鍛煉，只不過方式不同，何必要厚此薄彼呢？所有的舞蹈、運動方式，其實都脫胎于勞動。所以沒有必要排斥體力勞動，學習太累也不是理由，正因為學習太累了，我們才需要選擇運動或者勞動來休息調(diào)節(jié)。

文章強調(diào)“學習也是勞動，是腦力勞動”，并把體育鍛煉也看作一種勞動，這無疑是在和命題者“唱反調(diào)”。作者根本沒有圍繞“熱愛勞動，從我做起”發(fā)“倡議”，而是把“勞動”當作一種可以緩解疲勞的休息方式，“提倡勞逸要結(jié)合”，并得出“正因為學習太累了，我們才需要選擇運動或者勞動來休息調(diào)節(jié)”的結(jié)論。這實在與題目的要求相去甚遠，但似乎不能完全歸咎于考生，它是由邏輯混亂的作文命題所導(dǎo)致的。

筆者認為，高考作文既是對學生語言運用能力的檢驗，也是對學生思維能力的考查。這就要求作文命題為學生提供發(fā)揮其語言運用能力和思維能力的條件，無論是所給的材料還是提出的要求，都必須做到思維嚴謹，經(jīng)得起推敲。如果題目本身不合邏輯，漏洞頻出，而且將思考的范圍限定得太死，就不可能讓考生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，甚至會產(chǎn)生誤導(dǎo)。更重要的是，倘若高考作文命題漠視思維能力，就很可能使一些教師平時的作文教學誤入歧途，其負面影響是不言而喻的。

（作者單位：湖北荊州市實驗中學）

責任編輯?? 黃佳銳