蔡暢

摘 要：生態(tài)課堂是以生為本，重視教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境諸因素的有機(jī)整合和動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。依托生態(tài)課堂理念，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極的態(tài)度，提高閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂; 閱讀素養(yǎng); 課堂模式; 優(yōu)效閱讀; 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-088-001

作為英語學(xué)科教學(xué)的主陣地——課堂教學(xué)，是我們教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。我們所倡導(dǎo)的生態(tài)課堂，是教育的更優(yōu)化追求。構(gòu)建英語生態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生英語能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的個(gè)性需求，逐步培養(yǎng)其良好的閱讀素養(yǎng)。“英語閱讀素養(yǎng)”是緊跟英語教學(xué)的時(shí)代新要求。聚焦課堂，積極探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式，有效提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。

一、依托生態(tài)課堂理念，形成閱讀課堂模式

1.基于以生本為中心的生態(tài)閱讀課堂教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，用動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn)看待課堂。在課堂教學(xué)中利用文本閱讀使教師和學(xué)生這兩個(gè)生態(tài)要素和諧互動(dòng)，有效對話;讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)感悟，并在與知識(shí)的“相遇”中，使課堂閃現(xiàn)智慧的火花。

以生本為中心的生態(tài)閱讀課堂教學(xué)模式是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，將課堂構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，利用教材這一閱讀媒介，組織師生開展對話等交流活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力，關(guān)注知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的感悟，從而提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

2.基于形成閱讀架構(gòu)的生態(tài)課堂教學(xué)模式

閱讀是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是托起學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的最主要支柱。生態(tài)課堂突出學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的素養(yǎng)需求。

比如在執(zhí)教四年級(jí)下冊Unit4的Story time的語篇內(nèi)容時(shí)，教師先從單元整體分析、英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念、閱讀教學(xué)目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)要點(diǎn)解析等方面找準(zhǔn)本節(jié)課的定位，建立課堂基本架構(gòu)。在課堂教學(xué)中，以語篇為載體，通過不同的呈現(xiàn)方式，環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)。通過Tim能否把樹、花和船畫好這些問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找答案，了解學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解程度。更讓學(xué)生在語篇閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展性語言運(yùn)用，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，加深對語言的理解和運(yùn)用。

課堂教學(xué)生態(tài)架構(gòu)的核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出閱讀架構(gòu)的生態(tài)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：自主閱讀，提取信息，提高理解能力;交流學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，提升表達(dá)能力;建構(gòu)語言，合作探究，創(chuàng)新思維能力;閱讀感悟，多元關(guān)注，提升英語素養(yǎng)。

二、整合生態(tài)課堂資源，開展優(yōu)效閱讀活動(dòng)

整合生態(tài)課堂資源就是通過科學(xué)地解讀教材，合理挖掘優(yōu)效資源，以提升英語素養(yǎng)為核心設(shè)計(jì)和組織多樣化的英語閱讀活動(dòng)。對教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等動(dòng)態(tài)資源進(jìn)行有機(jī)整合，開展優(yōu)效英語閱讀活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的優(yōu)效生態(tài)課堂。

1.信息技術(shù)助力下的生態(tài)閱讀課堂

在信息技術(shù)手段輔助下，激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的生態(tài)活力，建構(gòu)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的閱讀課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如在執(zhí)教四年級(jí)下冊Project 1 My school life的內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容上呈現(xiàn)的資源不多，一篇小短文配上幾幅圖介紹了Tom的學(xué)校生活。為了豐富學(xué)生語言表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流，利用信息技術(shù)手段對教材資源進(jìn)行整合利用，以閱讀引導(dǎo)為基礎(chǔ)展開對話題的討論，依托文本加強(qiáng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力訓(xùn)練。例如通過追問，仿寫My school life等，突出文本閱讀的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對語言運(yùn)用的能力。還在教學(xué)中通過Chant， Game， Listening exercise等活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)，促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

2.動(dòng)態(tài)因素助力下的生態(tài)閱讀課堂

教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等作為動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)效生態(tài)課堂的重要因素。

比如在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材文本，對學(xué)生發(fā)言等生成性資源進(jìn)行創(chuàng)新處理，整合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的多維互動(dòng)，使生態(tài)課堂中的各因素在不斷遞進(jìn)式的變化中實(shí)現(xiàn)生命化成長，體現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)過程的本質(zhì)和閱讀教學(xué)的基本理念。

在這樣的生態(tài)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂在動(dòng)態(tài)因素助力下展現(xiàn)精彩，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課堂和諧發(fā)展的目標(biāo)。

三、落實(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

1.優(yōu)化教學(xué)方式，豐富學(xué)生閱讀的體驗(yàn)

在生態(tài)課堂中，教學(xué)的過程是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住閱讀的切入點(diǎn)，以問題引領(lǐng)，提升學(xué)生閱讀的效度，并運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生閱讀、課堂互動(dòng)的有效性。

比如在進(jìn)行關(guān)于Our school subjects語篇學(xué)習(xí)時(shí)，通過What subjects do … like？ 讓每個(gè)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行理解交流，完成自己的語言構(gòu)建任務(wù)。最后通過Why？這樣的提問讓學(xué)生進(jìn)行深度探究，拓展語言的運(yùn)用。

在教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方式，給學(xué)生留下一定的探索空間，讓課堂閱讀成為一種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中受到熏陶，獲得啟迪，有所感悟和思考，享受生命的成長。

2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生思維的空間

英語閱讀素養(yǎng)的形成是學(xué)生在英語閱讀活動(dòng)中不斷吸取，積累，體驗(yàn)和實(shí)踐的過程，學(xué)生有一個(gè)理解、探索、拓展的思維過程。這一過程中教師以評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生的思維向更寬、更深的層次拓展。

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要立足于文本，捕捉時(shí)機(jī)，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生帶著思考經(jīng)歷學(xué)習(xí)，帶著感悟反思學(xué)習(xí)，從而達(dá)到進(jìn)行深層閱讀，拓展思維空間，提高閱讀素養(yǎng)的目的。

依托生態(tài)課堂提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)，教師要堅(jiān)持以生為本，探索優(yōu)效的教與學(xué)的方法，幫助學(xué)生建構(gòu)自我，給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中進(jìn)行思考、合作。讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極的態(tài)度，提高閱讀興趣，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。