徐衛(wèi)星

摘 要：受到立德樹人根本任務的影響，小學勞技課作為素質教育和德育教育的重要載體開始引發(fā)關注，如何發(fā)揮小學勞技課程教學的價值，促進學生健康向上勞動觀念的培養(yǎng)，成為小學勞技課程改革的重點問題。本文從“多維度”設計入手，對小學勞技課堂有效教學活動進行了分析，希望能為小學勞技課程教學改革提供有價值的參考。

關鍵詞：小學勞技; 課堂教學; “多維度”設計

中圖分類號：G623.9? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-064-001

小學勞技課承擔著培養(yǎng)小學生健康向上勞動觀念的重要任務，主要教學目標在于促進學生勞動意識和態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛勞動的思想情感，使學生能在課程學習活動中磨練意志、陶冶情操，維護小學生健康成長。所以為了發(fā)揮小學勞技課程教學的作用，可以嘗試從“多維度”設計角度對教學活動進行改革創(chuàng)新，為學生提供多元化的教學指導，彰顯小學勞技教學價值，為維護學生健康成長提供堅實的保障。

一、第一維度：激趣導入，培養(yǎng)學生積極性

按照“多維度”設計教學思路，教師要想全面推進教學改革，在小學勞技課程教學中突出學生的主體地位，首要工作就是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動參與到課程內(nèi)容的探究活動中?？梢詫⒓と胱鳛樾W勞技課程改革的第一維度，通過設計趣味性教學導入環(huán)節(jié)引發(fā)學生參與課程學習的熱情，并為學生積極主動的參與到課程學習活動中創(chuàng)造良好的條件，確保能發(fā)揮教學導入的價值，做好課堂教學準備工作，循序漸進提高小學勞技課程教學的綜合效果，為學生正確勞動觀念的形成和良好意志品質的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

例如在“做易拉罐花籃”的課程教學活動中，教師在教學導入環(huán)節(jié)就可以為學生展示廢物利用制作各類物品的引導性視頻，如使用廢舊報紙制作拉花、使用廢舊雨傘制作防塵網(wǎng)等，讓學生觀看不同手工藝品的制作情況和對廢舊物品的處理情況等。在通過視頻引導有效激發(fā)學生興趣后，教師導入課程內(nèi)容，向學生展示使用易拉罐制作的多種漂亮花籃，激活學生制作花籃的熱情。在此基礎上，教師向學生講解做易拉罐花籃的技巧和安全注意事項等，在學生掌握基本的制作技巧后，引導學生發(fā)揮想象，融入自己的創(chuàng)作思想，制作個性化的易拉罐花籃。如此，通過趣味性教學導入的作用，學生參與小學勞技課程學習的積極性明顯的提高，并且在學生踴躍參與的情況下營造了輕松和諧的教學氛圍，小學勞技課程教學質量也進一步增強。

二、第二維度：操作實踐，增強學生體驗感

小學勞技課程目標中，培養(yǎng)學生動手實踐能力是較為重要的內(nèi)容，小學勞技課程教師在有效激發(fā)學生學習和探索的興趣后，要想發(fā)揮勞技教學的價值，就要為學生創(chuàng)造動手實踐的條件，在實踐操作中增強學生的學習體驗感，加深學生對勞動的理解，有效引導學生樹立正確的勞動價值觀念，促使學生產(chǎn)生熱愛勞動的情感。所以根據(jù)“多維度”設計教學要求，可以將操作實踐作為小學勞技課程改革的第二維度，在操作實踐教學指導下引導學生針對勞技課程知識進行深入系統(tǒng)的探究，確保能有效提高勞技課程教學效果，促進小學生的綜合學習能力得到良好的培養(yǎng)。

如在“雨花臺烈士群雕”勞技課程中，教師按照課程內(nèi)容組織學生參與動手實踐，要求學生了解英雄烈士在戰(zhàn)斗中英勇奮斗的情況，并在雕刻中盡量表現(xiàn)自己對革命烈士的崇敬之情，在群雕中展現(xiàn)烈士英勇拼搏的精神。按照教學指導的要求，教師為學生展示“雨花臺烈士群像”，讓學生結合烈士的故事系統(tǒng)觀察戴著鐐銬的工人;怒目圓睜、無所畏懼的農(nóng)民;橫眉冷對的知識分子;咬緊牙關，表情嚴肅的小報童烈士形象，體悟其中蘊含的精神思想。在此基礎上，教師要求學生動手實踐，能使學生將自己的情感融入到實踐操作活動中，獲得良好的學習體驗，學生對革命精神的理解也會更加深刻，對于引導學生樹立正確的人生觀和勞動觀產(chǎn)生著相應的積極影響[1]。

三、第三維度：生活教育，深化教學思想性

教學與生活存在緊密的聯(lián)系，特別是對于小學勞技課程教學活動而言，勞技課程本身來源于學生的生活，所以教師在教學設計環(huán)節(jié)，必須挖掘學生的生活元素，將學生的生活作為依托開展教學組織活動，在生活教育的支持下增強教學效果，突出課程教學的思想性，確保能有效彰顯小學勞技課程教學的教育價值和思想引導價值。在具體教學實踐中，教師可以綜合分析課程內(nèi)容以及教學目標的要求，對生活教育進行設計和規(guī)劃，在提高學生勞技知識掌握能力、勞動能力的基礎上，對學生實施有效的思想引導，從多角度促進學生綜合素質培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標提供相應的保障。

如在“冷盤、炒菜和湯的制作”教學過程中，教師在課堂教學環(huán)節(jié)向學生展示不同的菜品成品，并講解制作菜品所需材料、制作流程等，有條件的可以為學生演示。在學生初步完成對課程內(nèi)容的學習后，教師要求學生獨立完成對冷盤的制作，有條件的學校也可以組織學生完成對炒菜的制作，在動手實踐教學中提高學生的勞動能力。在學生基本掌握菜肴的制作技巧后，教師為學生布置生活任務，即為爸爸媽媽做一道菜，并寫一段自己的感想以及爸爸媽媽的感想[2]。如此，在生活教育的作用下，教學思想性進一步提高，學生對勞動的認識也會更加深刻，有助于促進學生健康成長。

綜上所述，在對小學勞技課程教學進行改革的過程中，引入“多維度”設計的思想，能從不同的角度、不同的維度制定教學改革措施，對學生實施多元化的教學指導，有效發(fā)揮小學勞技課程教學的價值，促進小學生德智體美全面發(fā)展，奠定小學生全面成長的基礎，逐步將他們培養(yǎng)成為能服務社會建設的高素質人才。

參考文獻：

[1]徐勇.小學勞技課堂有效活動的“多維度”設計策略[J]小學科學（教師版），2017（1）：107

[2]卞文霞.淺談如何提高農(nóng)村小學勞技課堂教學的有效性[J]文理導航，2018（21）：65-65