張露

摘 要：水墨教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要地位，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生掌握各種繪畫技法，也可以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。水墨改畫教學(xué)方式是一種適合小學(xué)生的水墨教學(xué)方式，可以使學(xué)生與教師都得到學(xué)與教的樂趣。

關(guān)鍵詞：水墨教學(xué); 水墨改畫; 個(gè)人情感; 水墨技法; 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-059-001

一、水墨教學(xué)的重要性

“水墨畫”又稱“中國畫”，是體現(xiàn)著中國人內(nèi)涵的一種高雅藝術(shù)，它是中華祖先智慧的結(jié)晶，利用水與墨的融合，以獨(dú)特的藝術(shù)手法和審美態(tài)度表達(dá)出中華民族心中的萬物。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，水墨教學(xué)的重要性是不言而喻的，目前所有出版社的小學(xué)美術(shù)教材都極其重視水墨課程。從一年級(jí)到六年級(jí)的每冊(cè)教材中都有水墨課的身影，有的分冊(cè)中甚至達(dá)到2-3個(gè)水墨課程，可見，作為中華國粹的水墨畫藝術(shù)已經(jīng)被小學(xué)美術(shù)視為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象。水墨畫不僅是一種繪畫藝術(shù)，更是一種體現(xiàn)出中國人氣質(zhì)的藝術(shù)——干練優(yōu)雅、含蓄內(nèi)斂、氣韻灑脫。

二、水墨教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中過于重視技法，強(qiáng)調(diào)臨摹。作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)，水墨畫需要教師傳授更多的基礎(chǔ)技法。然而，小學(xué)教師講解的對(duì)象是6-11歲年齡較小的學(xué)生，受閱歷限制，他們對(duì)中國傳統(tǒng)水墨畫的意境理解有限，如果教師講解諸多深刻知識(shí)，比如遷想妙得論，氣韻生動(dòng)論與骨法用筆論，外師造化、中得心源等等理論，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來說，很難理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，作為學(xué)習(xí)的主體，不能夠體現(xiàn)自己的主體性，而是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)各種技法與臨摹。對(duì)于小學(xué)生而言，他們集中注意力的時(shí)間有限，對(duì)于一些枯燥、有難度的用筆技法的練習(xí)時(shí)間過久，便會(huì)失去興趣和耐心，從而喪失對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)興趣。然而，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦厭煩，便會(huì)認(rèn)為水墨畫是一種遙不可及的藝術(shù)，使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。

三、水墨改畫教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)及方法

針對(duì)于水墨教學(xué)的重要性和目前水墨教學(xué)的現(xiàn)狀弊端，我認(rèn)為水墨改畫的教學(xué)方式可以有效改善水墨教學(xué)的效果，并提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

水墨改畫是一種利用中國傳統(tǒng)水墨技法，去改油畫、版畫、漢畫像石畫、年畫、廣告畫等與水墨畫截然不同的繪畫風(fēng)格，以尋求水墨在各種繪畫領(lǐng)域的一種探索。同時(shí)，這些繪畫風(fēng)格也會(huì)影響水墨畫，使水墨畫充滿新鮮活力，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種繪畫方式在小學(xué)水墨教學(xué)中已經(jīng)有所使用，蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)課本中就有《水墨改畫》一課。通過學(xué)生對(duì)水墨改畫的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中總結(jié)了幾種方法。

1.教學(xué)前

水墨改畫之前，需要進(jìn)行水墨筆法的練習(xí)，在小學(xué)教學(xué)中可以被設(shè)置成水墨游戲，也就是使用游戲的語言和接近兒童的語言，讓學(xué)生理解水墨畫的幾種重要技法。我在實(shí)際教學(xué)中常用一句口訣：讓毛筆喝飽水，然后吃點(diǎn)墨（利用兒童化的語言，拉近水墨與小學(xué)生的距離），在盤子邊緣拍一拍;站直了，走一走（中鋒）;摔一跤，爬著走（側(cè)鋒）;站起來，轉(zhuǎn)個(gè)圈（墨點(diǎn)）;拉著手，趟著走（墨線）;臥倒了，重（zhóng）重走（墨塊）。

這幾句口訣既符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，又讓學(xué)生能夠理解用筆的技法和技巧，在實(shí)際練習(xí)中，我還會(huì)配合一些形象的描述，比如在練習(xí)墨線的過程中，我會(huì)說：我們讓毛筆只蘸墨不喝水，先慢慢的走，然后再快快的走，并且提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這根墨線有什么特點(diǎn)？學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)有潤筆和枯筆的變化。第二個(gè)實(shí)例，讓毛筆多喝水，少吃墨，像嘴巴涂口紅一樣，只蘸一點(diǎn)點(diǎn)墨，先輕輕的走，再重重的走，觀察墨線有什么變化？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有細(xì)線和粗線的變化。

這些實(shí)際上課環(huán)節(jié)，都是為了讓學(xué)生在進(jìn)行水墨改畫之前，做好充足的準(zhǔn)備，靈活手腕、手肘，對(duì)常見的水墨技巧進(jìn)行練筆。

2.教學(xué)中

（1）有故事背景為依托，可以融入個(gè)人情感。水墨改畫是在有故事背景的油畫、版畫、年畫等繪畫形式基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，所以水墨改畫可以加入本人對(duì)改畫對(duì)象背后故事的理解，是具有個(gè)人感情色彩的一種再創(chuàng)作，所以水墨改畫，不是只用水墨工具將畫作簡單臨摹，而是一個(gè)逸趣橫生的創(chuàng)作過程，比起學(xué)習(xí)枯燥的中國畫論有趣的多。

（2）水墨改畫并不是生搬硬套的臨摹。水墨改畫可以改變物體的位置、大小，也可以進(jìn)行色彩的變化。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生還未大量接觸水墨畫的情況來看，水墨改畫的對(duì)象既可以使學(xué)生們有畫可依，以免遇到憑空想象的尷尬，而且又不會(huì)太枯燥。

（3）水墨改畫可以對(duì)不同年齡階段和掌握較高繪畫技能的學(xué)生提出更高的要求。學(xué)生憑借課前的水墨游戲?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)自己的年級(jí)階段所掌握的筆法技巧，描繪自己能掌握的繪畫程度。針對(duì)能力較弱的學(xué)生，可適當(dāng)降低難度，同時(shí)，針對(duì)有水墨功底的學(xué)生也可以依據(jù)他們的水平與技能，創(chuàng)作出更高水平的水墨改畫作品。比如中國水墨畫講究遒勁有力、洗練傳神，南宋畫家梁楷創(chuàng)作的《李白吟詩圖》和《潑墨仙人圖》，八大山人朱耷的作品，都體現(xiàn)這一藝術(shù)特點(diǎn)。所以，我們可以要求水平較高的學(xué)生在改畫創(chuàng)作中體現(xiàn)遒勁、簡練、傳神等水墨畫的神韻特點(diǎn)。

3.教學(xué)后

對(duì)于學(xué)生水墨改畫作品的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重以下幾點(diǎn);（1）物體位置、大小的改變是否合理、美觀，構(gòu)圖是否完整;（2）畫面色彩的改變是否合理;（3）對(duì)于水墨神韻的更高要求，有能力的學(xué)生是否達(dá)到。

以上3點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到水墨改畫的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否真正把水墨改畫這一教學(xué)方式融入到水墨教學(xué)當(dāng)中去，以及水墨改畫對(duì)啟發(fā)、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的必要性。

四、“民族的就是世界的”，水墨教學(xué)的價(jià)值

中國文化，經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展和沉淀，它的底蘊(yùn)與傳承是民族瑰寶。中國水墨畫是具有超強(qiáng)生命力的藝術(shù)風(fēng)格，它兼容并蓄、低調(diào)沉穩(wěn)、顧全大局，符合中國人的氣質(zhì)與處事風(fēng)格，它是我們應(yīng)該堅(jiān)守的民族驕傲。我們處在一個(gè)文化大融合的時(shí)代，各種藝術(shù)形式大放異彩，不管是水墨畫，還是油畫、版畫等藝術(shù)形式，他們都是各個(gè)民族的獨(dú)有特色，我們要做的就是秉承對(duì)民族藝術(shù)的崇敬，兼收并蓄，合理的繼承與結(jié)合，尋找他們存在與發(fā)展的共性與規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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