計(jì)玲鳳

摘 要：在當(dāng)前學(xué)生生源較廣的情形下，本地生和外地生往往出現(xiàn)在同一個(gè)班級(jí)。但本地生和外地生化學(xué)基礎(chǔ)存在一定的差異性，導(dǎo)致其在化學(xué)學(xué)習(xí)效果方面也存在一定的差異性，故針對(duì)本地生和外地生化進(jìn)行融合教育具有一定的研究意義。本文對(duì)化學(xué)教學(xué)中本地生和外地生的融合教育進(jìn)行簡(jiǎn)要思考。

關(guān)鍵詞：化學(xué); 融合教育; 本地生; 外地生

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-012-001

化學(xué)是教學(xué)難度相對(duì)較大的學(xué)科之一，尤其是化學(xué)中概念較多，學(xué)生需要熟知基本概念，才能確保學(xué)習(xí)效果的提升。然而班級(jí)中本地生和外地生在化學(xué)基礎(chǔ)方面存在一定差異，這不僅是既往化學(xué)教學(xué)中容易忽視的方面，也是制約化學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，因此需要關(guān)注本地生和外地生的這種差異進(jìn)行融合教育。

一、充分關(guān)心和關(guān)愛外地生

開展化學(xué)融合教育，教師首先必須加大對(duì)外地生的關(guān)心和關(guān)愛力度。在以往的化學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生問題之所以比較明顯，其主要原因在于后進(jìn)生中大多數(shù)為外地學(xué)生，而這些外地生的化學(xué)基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較差[1]。化學(xué)教師常把關(guān)注重點(diǎn)放在成績(jī)較好的本地生身上，會(huì)給予這些本地生較多的關(guān)注。相對(duì)來說，外地生，尤其是成績(jī)較差的外地生則不容易受到教師的普遍關(guān)注?；诖?，化學(xué)教師必須給予這些成績(jī)較差外地生更多的關(guān)心和關(guān)愛，不僅要了解外地生成績(jī)較差的原因，還要分析外地生生活中存在的困難，有助于外地生將更多的經(jīng)歷放在學(xué)習(xí)上。如筆者所在班級(jí)小剛同學(xué)就是一名成績(jī)不好的外地生，通過觀察，小剛同學(xué)不僅不愿意參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性也不高。為此筆者經(jīng)常與小剛聊天，這才發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)不用功的主要原因在于：小剛家庭比較困難，自己跟隨打工的父母中途轉(zhuǎn)校來到本班學(xué)習(xí)，父母平時(shí)工作較忙，對(duì)小剛學(xué)習(xí)關(guān)注度和支持度均不夠，導(dǎo)致小剛漸漸不喜歡學(xué)習(xí)。了解小剛學(xué)習(xí)不積極的原因后，筆者格外關(guān)注小剛，通過家訪讓小剛父母意識(shí)到孩子的教育還需要家長(zhǎng)配合。自此以后，小剛父母對(duì)小剛在校期間的表現(xiàn)明顯關(guān)注，而小剛也意識(shí)到了父母對(duì)自己的關(guān)愛，從心底里不愿辜負(fù)父母的期望，在化學(xué)課堂上表現(xiàn)得較為積極，且成績(jī)也得到明顯提高。

二、激發(fā)外地生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂的融合教育中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最佳方法，尤其是激發(fā)外地生學(xué)習(xí)興趣是其中的關(guān)鍵，只有充分激發(fā)了外地生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能使化學(xué)融合教育達(dá)到事半功倍的效果[2]。激發(fā)外地生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先必須糾正外地生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其是一些已經(jīng)存在放棄化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)較差的外地生，必須做好心理輔導(dǎo)，使其認(rèn)知到化學(xué)學(xué)習(xí)難度并不大，只要投入其中，就可以確保成績(jī)提升。另外教師還應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，采用成績(jī)較差外地生比較歡迎的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)盡量避免單純知識(shí)講授，采用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)外地生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可借助生活中的例子或耳熟能詳?shù)牡涔蕦?dǎo)入，以便更好的激發(fā)外地生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《PH值》概念時(shí)，教師就可引入生活中一些常見酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)，然后讓學(xué)生對(duì)比這些物質(zhì)的PH值，選擇一個(gè)PH值相對(duì)較高的物質(zhì)。這樣引入日常生活例子，就可調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)外地生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、合理進(jìn)行分層教學(xué)

必須針對(duì)本地生和外地生的能力差異實(shí)施分層教學(xué)，才能使化學(xué)課堂的融合教育得到有效落實(shí)。分層教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本地生和外地生的個(gè)體能力差異進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容能被外地生有效接納，應(yīng)盡量避免因知識(shí)難度過高而影響外地生學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)的目的在于確保外地生在學(xué)習(xí)中不會(huì)遇到較大的學(xué)習(xí)困難，可讓外地生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，進(jìn)而提升外地生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求讓外地生在學(xué)習(xí)中層層跳進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)的應(yīng)用中，最能體現(xiàn)其教學(xué)效果的是課后作業(yè)布置，如根據(jù)本地生、外地生所學(xué)知識(shí)掌握程度和知識(shí)學(xué)習(xí)能力等情況設(shè)置不同層次的課后作業(yè)。當(dāng)然分層教學(xué)也可以體現(xiàn)在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)較好的本地生幫扶學(xué)習(xí)能力不足、成績(jī)較差的外地生，最終在課堂教學(xué)中達(dá)到共同提高進(jìn)步的效果。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)技巧

化學(xué)課堂的融合教育中，教師除要把握教學(xué)總方向、明確教學(xué)模式、教學(xué)原則外，還需要教師對(duì)融合教育的教學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，使化學(xué)課堂更據(jù)吸引力[3]。比如，雖然多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，但其應(yīng)用效果卻不是特別理想，很難真正發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。基于此，教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新多媒體的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增添一些具有趣味性、生活性的教學(xué)素材，可以利用音樂或視頻資源的渲染力，來吸引學(xué)生注意力，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在條件允許的情況下，課堂教學(xué)中還應(yīng)給予外地生更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這樣才能提升外地生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，幫助外地生攻克學(xué)習(xí)過程中的難關(guān)。

總之，針對(duì)本地生和外地生的課堂融合教育是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中普遍面臨的棘手問題。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)關(guān)心和關(guān)愛外地生的重要性，注重激發(fā)外地生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和教學(xué)技巧，從而幫助外地生提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞秉鈞.外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生融合教育研究[J]浙江教育科學(xué)，2016，17（04）：51-52

[2]聞紅英.愛滿天下——記對(duì)外地民工子女的教育[J]教育教學(xué)論壇，2015，3（13）：111-112

[3]路紅梅.浙江省高職院校外地生源學(xué)生文化適應(yīng)問題研究[J]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（09）：244+243.