王忠文

隨著高考綜合改革的推進，生涯規(guī)劃教育成了各學校關注的焦點話題。如何真正發(fā)揮生涯規(guī)劃教育在促進學生全面而有個性發(fā)展、學校特色建設、為國家培養(yǎng)各類高素質人才中的作用，讓它在學校落地生根，是一個值得思考和研究的問題。

端正對生涯規(guī)劃教育的認識

高考綜合改革賦予了學生很大的選擇權，面對“3+1+2”的高考模式，從12種組合中選擇適合自己的那一種確實不是一件簡單的事情，借助生涯規(guī)劃教育，指導學生在認識自我、認識社會的基礎上做出選擇，是學校的重要責任。但是，對生涯規(guī)劃教育的認識如果只停留在這個層面，就把它工具化、簡單化了，可能會背離國家推進高考綜合改革的初衷。

高中階段，學生生涯發(fā)展遇到的問題不只是選課。其實，理想信念不明確，學習動力不足;對高中學習不適應;不善于處理學習與生活、自己與他人關系等問題，都困擾著學生生涯發(fā)展，都是生涯規(guī)劃教育要致力解決的問題。筆者認為，當下高中的生涯規(guī)劃教育，應該針對學生生涯發(fā)展中遇到的各種問題，引導他們收集和評估各種生涯信息，設計和修正生涯發(fā)展方案，進行體驗、探索、分析，以培養(yǎng)他們生涯發(fā)展能力，使之目標明確、行動自覺、動力充足地過好高中的學習生活，獲得屬于自己的成長和發(fā)展。具體來說，高中生涯規(guī)劃教育應聚焦下列問題對學生進行指導：

一是理想信念規(guī)劃指導。青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，理想信念教育尤為重要。很多學生躊躇滿志邁進高中大門，但經歷多次考試失敗后，他們逐漸忘記初心，迷失方向，失去動力。習近平總書記說：“心中有信仰，腳下有力量”“有多大擔當才能干多大事業(yè)?！鄙囊?guī)劃教育要引導學生明確學習對自己、對國家和民族的意義，樹立正確的理想信念，學會把個人前途與國家和民族命運結合起來，把遠大目標與眼前的踏實努力結合起來，激發(fā)他們成長的內驅力。

二是學業(yè)規(guī)劃指導。高中課程改革和高考綜合改革，客觀上讓學生面臨諸多學習任務，既有書本知識的學習，又有社會服務、綜合實踐活動等。學業(yè)規(guī)劃指導就是要在對學生興趣、性格、智能優(yōu)勢等測量基礎上，指導學生合理選擇，根據自己的學習風格，確定學習策略，高效率地學習。

三是職業(yè)規(guī)劃指導。凡事預則立，不預則廢。一個人如果等到工作以后再去尋找適合自己的職業(yè)，將會付出很大的沉沒成本。高中階段就應該開始指導學生探索適合自己的職業(yè)，而且，由于職業(yè)與專業(yè)的關聯(lián)性，學生在選課之前應該有一個初步的職業(yè)理想。讓學生了解各種職業(yè)的特點、發(fā)展趨勢、薪酬情況、專業(yè)要求，是高中生涯規(guī)劃教育的重要內容。

四是生活規(guī)劃指導。隨著我國經濟社會的發(fā)展，人們對美好生活的需求日益增長。通過生涯規(guī)劃教育，指導學生處理好學習與鍛煉身體及休閑的關系，處理好自己與他人、社會的關系，指導學生做好自己的生涯目標管理、時間管理、壓力管理等，對學生創(chuàng)造幸福人生具有重要意義。

做好生涯規(guī)劃教育的頂層設計

做好頂層設計，整合各種資源，構建學校生涯規(guī)劃教育體系，是讓生涯規(guī)劃教育在學校落地生根的關鍵。

一是明確學校愿景。《普通高中課程標準（2017版）》明確提出，我國普通高中教育是在義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。根據這一精神，學校確立愿景時既要考慮學生升學的要求，又要重視學生綜合素質，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二是加強學校制度體系建設。開展生涯規(guī)劃教育需要投入各種資源，既有校內的也有校外的，既有物質資源也有人力資源、文化資源等。如何優(yōu)化配置好這些資源，形成生涯規(guī)劃教育的合力，是學校制度體系建設需要解決的問題。

三是明確推進生涯規(guī)劃教育的策略。筆者是湖北省教育廳2017年度教育改革發(fā)展專項課題《新高考背景下區(qū)域性推進高中生生涯規(guī)劃教育策略研究》主要參與者，對省內二十多所學校進行了調研，各校感到困擾的一個問題是，高一學生文化課學習任務太重，學校很難安排時間開展生涯規(guī)劃教育。對此，筆者在研究中提出了“整合資源的推進策略”，即利用班會陣地，以學生生涯發(fā)展問題為主題，開展系列活動;依托學校集體活動，組織學生開展志愿者行動、社區(qū)服務;借助家長和社會資源，開展職業(yè)專題講座或體驗活動;利用寒暑假，借助社會資源，開展研究性學習、社會綜合實踐活動和職業(yè)體驗，等等。這些建議被很多學校采納。

明確生涯規(guī)劃教育的主體責任

按照現(xiàn)行人事制度，學校沒有專門的生涯規(guī)劃教師。僅僅靠一些教師的熱情，生涯規(guī)劃教育不可能落地生根。因此，學校必須創(chuàng)造性開展工作，明確生涯規(guī)劃教育的主體責任，組織心理健康教育教師和志愿教師、班主任、學科教師，從不同層面來推進生涯規(guī)劃教育。

心理健康教育教師和志愿教師的主體責任。由于心理學理論在生涯規(guī)劃教育中占有重要地位，學校可以要求心理健康教育教師與那些對生涯規(guī)劃教育有熱情和研究的志愿者教師一道，擔任生涯規(guī)劃教育的基礎性工作，比如對學生進行興趣、性格、智能優(yōu)勢、職業(yè)價值觀等測試和分析，幫助學生建立生涯規(guī)劃檔案;以生涯發(fā)展中的突出問題為主題開展專題講課或講座;研究本校學生生涯發(fā)展中的問題，指導班主任和學科教師開展生涯規(guī)劃教育;開發(fā)生涯規(guī)劃教育校本課程;對學生生涯發(fā)展問題進行個性化輔導。

班主任的主體責任。相對心理學教師和志愿教師來說，班主任與本班學生朝夕相處，他們更了解學生。在心理健康教師和志愿教師的統(tǒng)一協(xié)調下，開展以生涯問題為主題的系列活動;對學生選課進行指導;對高中學習策略進行指導;組織學生開展社會實踐，進行職業(yè)體驗;對學生鍛煉身體、處理人際關系進行指導，等等。

學科教師的主體責任。學科教師要有生涯規(guī)劃教育滲透意識，在常規(guī)教學過程中，可以介紹相關職業(yè)，增強學生對職業(yè)的認知;可以介紹提出有關原理科學家的故事，用他們的事跡強化學生的理想信念;利用師生相處時間多的機會，指導學生學會學習、學會生活;利用自身特長，開發(fā)生涯規(guī)劃教育的校本課程，等等。

總之，生涯規(guī)劃教育作為一種新事物，我們只有系統(tǒng)思考、科學決策、合理安排、穩(wěn)步推進，它才會逐漸得到學生、教師、社會的認同，才會落地生根。