胡瑛

園所文化反映幼兒園的精神積淀、價(jià)值思考以及行為方式，它形成了幼兒園特有的“教育品質(zhì)”以及幼兒園獨(dú)特的“教育個(gè)性”和“文化魅力”。其中，環(huán)境建設(shè)以其直觀、生動的特點(diǎn)，能給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊和感受，在無形中發(fā)揮著積極的宣傳教育功能，表達(dá)著幼兒園的辦園思想和文化品位，成為校園文化建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

稚雅幼兒園始終堅(jiān)定文化強(qiáng)園的思路，堅(jiān)持從環(huán)境建設(shè)入手，以人人有戲、個(gè)個(gè)出彩的“戲”文化為著眼點(diǎn)，通過“游戲+戲劇”的特色項(xiàng)目，尋找一切可能創(chuàng)造奇跡的資源和要素，使幼兒園在穩(wěn)定發(fā)展的前提下，產(chǎn)生新的火花和生長點(diǎn)，努力提升具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氛圍等，使幼兒園呈現(xiàn)出多彩的韻味。

創(chuàng)設(shè)擁有“自然與自由”的靈美環(huán)境

“戲”文化的基礎(chǔ)就是讓每個(gè)人成為獨(dú)立自主的個(gè)體。為此，在環(huán)境建設(shè)中幼兒園將目標(biāo)定位于營造自然且寬松的氣氛，促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展，讓其顯露天真的童本，從而形成對幼兒園的認(rèn)同感，凝聚樂群向上的靈動力量。

在環(huán)境建設(shè)的布局上，幼兒園強(qiáng)調(diào)整體性、生態(tài)性原則，以自然、自由地釋放天性為主線，以綠色白色為基準(zhǔn)色，避免奢華、刻意雕琢的人為痕跡。如教學(xué)樓一樓大廳打造了《神筆馬良》《木蘭從軍》《包公審石頭》等五本起點(diǎn)閱讀的“大書”封面，色彩鮮艷、立體的造型讓幼兒有忍不住想要摸一摸的欲望;栩栩如生的畫面更激發(fā)了他們閱讀的欲望，圖案、文字、色彩的視覺沖擊時(shí)刻向幼兒述說著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美好品質(zhì)。親子自制的風(fēng)鈴彩燈環(huán)繞大樹駐立于中庭，微風(fēng)吹起，清脆悅耳的撞擊聲讓人心曠神怡，室內(nèi)頓時(shí)充滿了一絲靈動。

翠綠的草坪垂柳、金燦的細(xì)沙泥土、清澈的流水噴泉、赤紅的亭閣錦鯉，讓室外環(huán)境呈現(xiàn)出與大自然渾然一體的靈性。各種球類、運(yùn)動器械、攀爬架助力幼兒自由地飛奔在跑道上、籃球場上，開放的環(huán)境讓幼兒有機(jī)會去了解自己和他人，獲得自我實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)，這里既是幼兒園教學(xué)教養(yǎng)活動的場所，又是彰顯幼兒園獨(dú)有文化特征的重要陣地。

創(chuàng)設(shè)落實(shí)“結(jié)構(gòu)與秩序”的幽美環(huán)境

“戲”文化的目標(biāo)是以結(jié)構(gòu)與秩序的建設(shè)，幫助師幼建立精神上的秩序和智慧，激發(fā)自我管理的內(nèi)驅(qū)力。為此，幼兒園在環(huán)境建設(shè)上提出了“感官總動員”的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

“結(jié)構(gòu)”示意，動口動手。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，日常工作中園所注重利用各種圖文并茂的形式培育幼兒良好習(xí)慣。夢劇場入口，“我是文明小觀眾”的提示圖案告訴幼兒怎樣做一名合格的觀眾。操場上，放置體育器械的柜子上粘貼著收拾整理玩具的流程圖。班級里，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)布置多樣化的養(yǎng)成教育主題墻，如大班的“起床五件事”“我的小崗位”;中班的“喝水四步驟”“洗手謠”;小班的“營養(yǎng)知多少”“我是全能寶寶”等，環(huán)境成為一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，在培育幼兒良好習(xí)慣的同時(shí)，也傳遞著園所文化的內(nèi)涵。

“秩序”引領(lǐng)，入眼入心。幼兒園每間辦公室均定制了專門的“工作小窗口”，涵蓋人文詩句、一周計(jì)劃、職責(zé)制度等內(nèi)容，工作目標(biāo)一目了然，既加強(qiáng)了監(jiān)督又起到計(jì)劃在前的目標(biāo)意識。每張辦公臺潔凈明亮，書籍、物品、水杯擺放有序，幽美的環(huán)境使大家在繁忙工作之余一解疲乏。教師辦公室外還布置了閱讀長廊，沙發(fā)圍繞，豐富的圖書隨手可取，知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的“三風(fēng)”文化悄然浸潤其中。各班級室外設(shè)立了家長宣傳欄，室內(nèi)專門定制了“班級小窗口”，分為職責(zé)守則、5S管理制度以及特殊兒護(hù)理等三個(gè)版塊，從多層面提高精準(zhǔn)化服務(wù)意識，且更好地提醒保教人員嚴(yán)格落實(shí)，幫助教工養(yǎng)成自律、自治的思想文化意識。

創(chuàng)設(shè)探索“真實(shí)與自然”的純美環(huán)境

“戲”文化的內(nèi)核是幫助師幼建立自信、自豪的認(rèn)知，鼓勵(lì)其成為優(yōu)秀的自己。幼兒園一樓長廊的團(tuán)隊(duì)文化墻、二樓的“夢想小舞臺”，都記錄著每一位在崗位上執(zhí)著奉獻(xiàn)的稚雅人，或靈秀甜美的教師組，或帥氣抖擻的保安組，或親切細(xì)致的保育組，或?qū)I(yè)創(chuàng)新的食堂組，大家都用自己的努力和奮斗扮靚園所，一種和諧的純美畫面躍然而上。

此外，園所還為幼兒創(chuàng)設(shè)了純真的“夢化蝶”“夢衣坊”“夢樂園”“夢之沙堡”等九大“夢”系列主題活動區(qū)，并自然滲透五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，使幼兒真正成為活動的主人。主題活動實(shí)施過程中，教師依據(jù)幼兒興趣分層投放材料，在“夢幻城”建構(gòu)室中，設(shè)計(jì)出功能齊全的“小狗的房子”“木匠的房子”，引導(dǎo)他們創(chuàng)造出心中夢想的家園;在“夢化蝶”科學(xué)室中，鼓勵(lì)幼兒主動探究設(shè)備中蘊(yùn)含的神奇現(xiàn)象，“為什么包公審石頭能發(fā)現(xiàn)誰在撒謊”“為什么司馬光要砸破水缸救出小伙伴”，幼兒在探索與發(fā)現(xiàn)中主動與環(huán)境對話。在全區(qū)開展的旅行小故事活動中，班級開辟創(chuàng)意表達(dá)活動區(qū)，鼓勵(lì)幼兒將游玩中的見聞、對話用畫筆和紙記錄下來，有遠(yuǎn)游沙漠不怕困難的勵(lì)志篇，有致敬北京熱愛國旗的愛國篇，豐富的活動和多元的環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)與自然中愉快地切換、跳轉(zhuǎn)，使“戲”文化的核心思想得以全面詮釋。

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)“友善與合作”的和美環(huán)境

“戲”文化所提倡的人人有戲、個(gè)個(gè)出彩的精神追求，不僅限于創(chuàng)造出精彩的校園生活和優(yōu)秀的師幼個(gè)體，還包括了與家長共同攜手演繹豐富的校園文化內(nèi)容，在溫馨和諧的環(huán)境中成就優(yōu)秀的家長和家庭。

為幫助家長樹立正確的健康觀，幼兒園在顯眼處設(shè)置了大象書格，里面擺放了各式美食書籍、健康寶典，格層里還擺放了各種仿真蔬果、魚肉以及食物金字塔黃金配比盤，通過實(shí)物、圖片、表格等直觀手法，向師生、家長詮釋著以體為先的“健美”教育文化內(nèi)涵，也讓家園在友好的教育氛圍中科學(xué)育兒。二樓樓梯轉(zhuǎn)角處的果樹上結(jié)出累累碩果，每一枚“果子”都用文字和圖片向家長講述著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，將學(xué)習(xí)、生活、交往、運(yùn)動等知識深入淺出地傳遞給每一位育兒者，引導(dǎo)他們遵循教育的規(guī)律，能將目光聚集于幼兒未來的發(fā)展，與幼兒園協(xié)同培育出真正身心健全的新時(shí)代小公民。

幼兒園始終牢牢抓住文化建設(shè)的重要元素，以“點(diǎn)”為起步，逐漸向“面”上推廣開來，力求使文化彌漫在幼兒園的每一個(gè)角落，讓身處其中的師幼、家長都能無時(shí)無刻地感受著文化帶來的魅力。讓環(huán)境先行，必能成就美好校園文化，與智慧為伴，必能筑就美好教育夢想，當(dāng)環(huán)境建設(shè)與幼兒園的文化相互交融時(shí)，無處不是美不勝收、心靈飛翔的景色，校園內(nèi)外也處處散發(fā)著奪目的光彩，真正使環(huán)境建設(shè)成為校園文化最美的底色！