朱松

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了新的理念，要求必須全面改善中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過(guò)討論當(dāng)前中職語(yǔ)文精品課程教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出四種常用的有效教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際，完善語(yǔ)文精品課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文; 精品課程; 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-116-001

當(dāng)前實(shí)施的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱要求必須全面改善中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步突出中職教育特點(diǎn)，深化中職語(yǔ)文教育目標(biāo)，明確中職語(yǔ)文精品課程的實(shí)用性與學(xué)術(shù)性，最終提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

一、中職語(yǔ)文課程教學(xué)存在問(wèn)題的分析

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇地區(qū)中職語(yǔ)文課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)模式為主，導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂教學(xué)整體呈現(xiàn)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，且難以發(fā)揮中職語(yǔ)文實(shí)用性等特點(diǎn)。中職語(yǔ)文課程教學(xué)的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)模式單一，難以體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)

目前江蘇大部分地區(qū)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式仍相對(duì)單一，課堂上以教師為核心，沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，無(wú)法從根本上體現(xiàn)出中職語(yǔ)文精品課程的特色，難以培養(yǎng)他們應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

（二）教學(xué)方法呆板，無(wú)法呈現(xiàn)中職語(yǔ)文的實(shí)用性

由于中職學(xué)生自身對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然中職語(yǔ)文教師努力創(chuàng)建語(yǔ)文精品課程，卻常常因?yàn)榻虒W(xué)方法的過(guò)分呆板枯燥，導(dǎo)致中職語(yǔ)文精品課程無(wú)法體現(xiàn)其實(shí)用性。這種情況下中職語(yǔ)文精品課程變成了一種工具，人文性急劇下降，難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的實(shí)用效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，沒(méi)有發(fā)揮素質(zhì)教育效能

開(kāi)展中職教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好綜合能力的職業(yè)人才，但從江蘇地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)反饋情況來(lái)看，很多用人企業(yè)都表明企業(yè)內(nèi)中職畢業(yè)生的語(yǔ)文素養(yǎng)整體偏低，甚至有些中職學(xué)生無(wú)法掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文常識(shí)，在企業(yè)工作中遇到需要一定語(yǔ)文能力的問(wèn)題很難自行解決。造成這一現(xiàn)象的根本原因是中職語(yǔ)文精品課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求聯(lián)系不夠緊密，難以從根本上發(fā)揮素質(zhì)教育效能。

二、中職語(yǔ)文精品課程教學(xué)模式探討

中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)效果在很大程度上取決于所使用的教學(xué)模式，創(chuàng)新靈活的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)促進(jìn)提升語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)能力，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展中職語(yǔ)文精品課程活動(dòng)的過(guò)程中需要依據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)模式，每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)與不足，應(yīng)該在不同時(shí)期采用不同的模式類型，在最大程度上全面實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)目標(biāo)。就江蘇地區(qū)而言，在中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)中能夠采用的教學(xué)模式筆者認(rèn)為包括以下四種。

（一）“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為本，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為基本目標(biāo)，利用課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并依據(jù)不同學(xué)生的差異采取不同訓(xùn)練方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)中職語(yǔ)文精品課程教學(xué)效率的提升。這一教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是師生共同參與，以學(xué)生為主，教師為輔，在不斷學(xué)習(xí)與反思中提高課堂教學(xué)效果。該模式分為五個(gè)重點(diǎn)流程，一是導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)期，二是檢測(cè)反饋期，三是互動(dòng)研討期，四是訓(xùn)練鞏固期，五是拓展提升期，通過(guò)五個(gè)流程的實(shí)施最終促進(jìn)師生共同完成語(yǔ)文精品課程建設(shè)過(guò)程。

（二）“八步法”教學(xué)模式

“八步法”教學(xué)模式的本質(zhì)是以發(fā)展性教學(xué)理論為前提，全面解決中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中厭學(xué)和怕學(xué)的問(wèn)題。其中的“八步”中第一步是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，主要是導(dǎo)入語(yǔ)文新課程;第二步是自主探索，主要是要求學(xué)生自行完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)探索精神與創(chuàng)新精神的自主探究;第三步是小組討論，由學(xué)生將自主探究結(jié)果相互分享;第四步是教師點(diǎn)撥，由語(yǔ)文教師在課堂上點(diǎn)撥學(xué)生，解決他們遇到的共同問(wèn)題;第五步是班內(nèi)交流，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在課堂上互相交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果;第六步是展示激勵(lì)，主要是對(duì)有代表性的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí);第七步是歸納綜合，教師總結(jié)歸納語(yǔ)文精品課程教學(xué)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握其中的學(xué)習(xí)規(guī)律;第八步是拓展提高，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課程學(xué)習(xí)得到舉一反三的啟示，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此種語(yǔ)文精品課程教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的完整性、操作性、穩(wěn)定性和靈活性。

（三）問(wèn)題式教學(xué)模式

問(wèn)題式教學(xué)模式主要是通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這一教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。其操作流程主要分為以下幾點(diǎn)，首先是設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，其次是利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，最后是通過(guò)不同手段為學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題，提高中職語(yǔ)文精品課程的實(shí)用性，進(jìn)而提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

（四）合作式教學(xué)模式

合作式教學(xué)模式是中職語(yǔ)文精品課程教學(xué)過(guò)程中使用范圍最廣，且使用時(shí)間最長(zhǎng)的模式，主要是通過(guò)小組合作的方法將班內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)他們通過(guò)小組間的交流與合作提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并在相互合作中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。這一教學(xué)模式非常注重學(xué)生的自主性、互動(dòng)性和探究性，有助于幫助中職學(xué)生提前培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，使其具備發(fā)展性眼光，并學(xué)會(huì)將語(yǔ)文理論合理應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到中職語(yǔ)文精品課程建設(shè)與實(shí)施目標(biāo)。

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)雖然不同于普通中學(xué)，但是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)仍然不容忽視。很多中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍采用以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的健康發(fā)展。近十年我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)普遍實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下，應(yīng)該利用素質(zhì)教育理念提高中職語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，靈活采用多種教學(xué)模式，重視對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率和自主探究能力，完善語(yǔ)文精品課程的建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的有良好素質(zhì)的職業(yè)教育人才。