蔡秀娣

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。如何讓學(xué)生愛上習(xí)作，教師必須要結(jié)合習(xí)作內(nèi)容及學(xué)生年齡特點，按響“趣味”這個按鈕，讓趣味彌漫課堂，讓習(xí)作充滿魅力，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

關(guān)鍵詞：隱性; 情境; 媒介; 幽默

中圖分類號：G623.24? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-064-001

習(xí)作教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中一塊難啃的“硬骨頭”，教師怕上，學(xué)生怕寫。要想改變這種不良的局面，就必須讓習(xí)作如同學(xué)生家里的玩具一樣，讓他愛不釋手。只有喜歡的東西，他才有興趣去學(xué)習(xí)，去鉆研。在日常習(xí)作教學(xué)中，筆者就從“趣味”上下功夫，讓習(xí)作教學(xué)變得有情有趣，充滿魅力，從而讓學(xué)生愛上習(xí)作。

一、挖掘文本蘊含的隱性趣味，讓教學(xué)富有生趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對習(xí)作充滿向往和喜愛之情，習(xí)作教學(xué)才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心里，并與之相伴相生，直至成為一種自覺的習(xí)作行為。筆者就充分挖掘習(xí)作內(nèi)容中蘊含的隱性趣味，讓教學(xué)變得靈動有趣，讓學(xué)生如快活的小魚一樣，自由呼吸，自由生長。小學(xué)語文三年級上冊第八單元的習(xí)作內(nèi)容是玩一玩木頭人游戲，玩過后，把你在活動過程中觀察到的場景寫下來。這個題目契合三年級學(xué)生愛玩的天性，在玩一玩，說一說，寫一寫的過程中，學(xué)生不僅體驗到了游戲的快樂，更體會到了表達(dá)的樂趣。教學(xué)時，筆者抓住學(xué)生喜歡玩的特點，設(shè)計了玩的過程：

（一）觀看一段視頻，感受游戲的快樂;（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗游戲的樂趣;（三）回放游戲照片，描述游戲的場景;（四）聚焦典型動作，學(xué)會描寫的方法;（五）依托習(xí)作片段，掌握表達(dá)的技巧。

整個教學(xué)過程充分挖掘習(xí)作內(nèi)容的情味、趣味，在欣賞、體驗、觀察、交流、表達(dá)中，學(xué)生自然而然地融入了教學(xué)之中，玩得快樂，學(xué)得輕松，寫得有趣，習(xí)作任務(wù)輕而易舉地就完成了，真正實現(xiàn)了輕松習(xí)作的目的。

二、設(shè)計教學(xué)過程的情境趣味，讓教學(xué)富有魅力

情境化的教學(xué)過程具有生動性、體驗性、形象性的特點，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將大大提高學(xué)習(xí)效率，有助于課堂教學(xué)質(zhì)的提升。在“木頭人”游戲習(xí)作教學(xué)中，筆者就設(shè)計了玩“木頭人”游戲的活動，通過游戲熱身了解游戲規(guī)則，游戲比賽體會游戲樂趣，游戲評比感受游戲魅力這三部曲的活動，達(dá)到了游戲的生活化、情境化、趣味化，課堂掀起了一個又一個小高潮，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲，歡笑聲充盈整個課堂。有趣的活動、深刻的體驗、快樂的分享，讓習(xí)作教學(xué)變得活潑有趣，充滿魅力，真正做到了事半功倍的效果。

三、發(fā)揮教學(xué)手段的媒介趣味，讓教學(xué)富有吸引力

現(xiàn)今是信息化時代，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的常態(tài)。聲光電齊上陣，讓課堂變得更為生動、立體，富有吸引力。習(xí)作教學(xué)中，多媒體的介入，讓習(xí)作變得更加具體、形象、直觀，大大提高了課堂的效率。在玩“木頭人”游戲過程中，學(xué)生全身心地參與其中，感受了游戲的快樂，但畢竟他們只是三年級的學(xué)生，觀察僅停留在玩的興趣上，很少會去關(guān)注他人的表現(xiàn)，即使關(guān)注到了，也只是一瞬間的時間，很難會細(xì)致深入地觀察。為了讓學(xué)生能真正觀察到活動時班級的整體情況及同學(xué)們的表情和姿勢，筆者采用了拍照的方式，記錄下活動時一個個精彩的瞬間。當(dāng)活動結(jié)束時，大屏幕上放映著一張張玩嗨的照片時，教室里笑聲一片，喜悅寫在他們的臉上。筆者一邊指著照片，一邊娓娓道來：“孩子們，剛才在玩游戲中，大家都玩的如此盡興，如此快樂！能結(jié)合其中的一張照片來具體描述一下你所看到的情景嗎？請抓住人物的動作、表情加以細(xì)致描述，還可以加上自己的感受來說，那就更吸引人了。”由于有了多媒體的介入，“木頭人”游戲不再是模模糊糊，而是變得具體可感，生動形象。學(xué)生們在親自體驗的基礎(chǔ)上，再加上栩栩如生的照片，游戲過程不僅有趣，而且直觀。學(xué)生們的描述可圈可點，令人稱贊，輕松解決了習(xí)作中的難點。

四、點燃教師言行的幽默趣味，讓教學(xué)富有張力

課堂是師生互動的場所。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，他的一言一行將決定著課堂教學(xué)的實施和推進(jìn)。教師不僅專業(yè)知識要過硬，更要營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言將會讓課堂充滿趣味和張力，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，得到適時的放松，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進(jìn)行。在描述“木頭人”游戲時，學(xué)生時常不知用怎樣的語言去描述所看到的情景，這時，教師適時地介入和風(fēng)趣的點撥，將會讓學(xué)生大腦洞開，收到意想不到的效果。如有一張照片上，一個胖乎乎的男孩子，頭低著，右手放在額前，看上去在沉思。當(dāng)一個同學(xué)站起來說時，卻不知如何表述。這時，老師笑瞇瞇地說了一句：“這個男孩子多像一個沉思者，也許正在思考一個科學(xué)難題呢？”同學(xué)們一聽，馬上附和說：“是的，是的?！薄澳前鄡?nèi)哪個大作家來形象地描述一下他思考時的樣子呢？”于是，有的學(xué)生說：“他微微低下頭，右手扶著前額，正在冥思苦想，好像被什么難題給難道了似的?！薄澳憧矗坏皖^一扶額，就形象地刻畫了一個專注思考的學(xué)者，真了不起！”幽默的話語讓課堂變得活潑，簡簡單單的話語中滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，做到了教學(xué)無痕。

“趣味”就猶如烹飪菜肴時的調(diào)味品，適時地加入，合理地調(diào)配，將會創(chuàng)造出師生喜愛的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教師就要練就一雙慧眼，結(jié)合教材，合理設(shè)計“趣味”點，以點燃課堂激情，助推課堂教學(xué)順利實施，讓課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)活力，充滿魅力，這是我們不懈追求的方向。