屠超霞

摘 要：想象力是知識進化的源泉，筆者從想象的重要性入手，探究小學生想象作文教學的策略，旨在教給學生想象作文的方法，提高學生想象作文的能力，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，從而全面提升學生的個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學生; 想象作文; 教學

中圖分類號：G623.24? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-059-001

想象是人類在頭腦中對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！痹谛W階段，學生的寫作能力是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，營造寫作氛圍

心理學理論告訴我們，兒童的想象活動是不可能自發(fā)地產(chǎn)生和進行的，課堂教學是培養(yǎng)兒童想象力的一條重要途徑。有趣的情境是習作的催化劑。指導作文教學，要注重創(chuàng)設作文情境。作文教學可以利用實物、圖畫、視頻等途徑，創(chuàng)設豐富的、形象的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，能全方位調(diào)動學生的手、腦、口，使學生全身心沉浸在活動過程中，激發(fā)學生的想象。

如我在教學作文《拔河比賽》時，我先把學生運動會之際進行的拔河比賽的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學們熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的場面使學生們個個興趣盎然，有的學生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放媒體錄像讓學生再次感受當時拔河比賽的激烈氣氛，從而激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動起學生寫作的積極性。學生在童真童語中發(fā)揮了想象，拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生有創(chuàng)意的表達。

教師在進行作文教學的過程中，還要以學生為主體，根據(jù)學生的特點進行教學，并且?guī)椭鷮W生解決學習過程中遇到的問題，與學生進行交流，拉近師生之間的距離。

二、走進生活，豐富想象，拓寬寫作渠道

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校。”提倡語文教育與社會生活全面溝通，把生活當作大課堂。作文教學更不能離開生活，因為生活是寫作的源泉，學生以生活為基礎，既是事實，也是法則，我們應當以大語文觀為指導，密切聯(lián)系學生的生活，引導學生走進生活，向多彩的生活要作文素材，使學生記生活之事，抒體驗之情，提高寫作水平。

教師要關(guān)注學生的生活，善于捕捉貼近學生生活的題材，小學生年齡較小，生活經(jīng)歷自然沒有成年人那樣豐富，許多社會生活對于他們來說都是陌生的。我們就應盡可能多的給學生創(chuàng)造實踐機會，讓他們親自參與實踐生活，融入實踐活動，感受其中的苦樂酸甜。

我經(jīng)常有意設計并組織一些實踐活動，讓學生在生活實踐中豐富想象，拓寬寫作渠道。我積極引導學生走出校門、走出家門，認真觀察社會，觀察自然，增強對生活的熱愛，豐富自己的寫作素材。春暖花開時節(jié)，我安排學生到大自然中找春天，組織學生到學校對面汾湖公園春游。郊游時讓學生唱“春天在哪里呀？……”引導他們邊游覽邊仔細觀賞公園美景，回到教室我讓學生說說你們找到春天了嗎？你們都看到了什么？想到了什么？學生個個躍躍欲試：“迎春花開了”、“草地變綠了”、“燕子飛翔”、“小鳥歡叫”、“農(nóng)民插秧”、“桃花盛開”等脫口而出。此時我及時引導學生抓住眾多美景中的一種或幾種，抓住它們與眾不同的特點，然后把印象最深的景物寫下來。學生們一篇篇生動優(yōu)美的《找春天》躍然紙上。

讓學生在生活中學語文、用語文，走進生活，豐富想象，從而拓寬學生的寫作渠道，使其有所為、有所思、有所悟、有情抒。

三、利用技術(shù)，創(chuàng)新想象，提高寫作能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個豐富多彩的世界，教師要善于運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，讓學生通過各種途徑獲得盡可能豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強學生認識事物的能力，創(chuàng)新學生的想象，提升寫作水平。

例如我在指導學生習作《秋天》時，在課前我就先布置讓學生查閱、收集關(guān)于秋天的資料、圖片及相關(guān)的故事內(nèi)容，不拘泥于課本內(nèi)容。學生既可以到野外小河邊觀察動物、植物、天氣的變化，也可以上網(wǎng)查詢收集秋天的圖畫、美景、文字資料，還可以向農(nóng)民、家人請教了解秋天的故事。

這樣的活動激發(fā)了學生的寫作熱情。到了作文課上，同學們興奮異常，氣氛熱烈。有的學生帶來了秋天美景的圖片展示，有的學生摘錄了一段有關(guān)秋天美景的描寫，還有的講述自己在野外觀察到的動、植物的變化，有的講述秋天里的故事。秋天在學生的眼里不再是秋風瑟瑟、黃葉飄落的凄涼景象，而是一個五彩繽紛，碩果累累，令人欣喜的季節(jié)。豐富的資料給學生們提供了寫作素材。寫作的時候，學生根據(jù)自己表達情感的需要，自擬題目，在資料庫中提取、組合、加工，在頭腦中創(chuàng)造。作文在學生的心目中已不是無從下筆的難事了。學生打開了情感的閘門，用筆渲泄著自己內(nèi)心的感受，述說著秋天的故事。作文的內(nèi)容豐富，語言流暢、情感真摯，又不失童真童趣，有學生描寫落葉好像在舞蹈：飄、飄、飄，飄上天空，飛一圈，落、落、落，落到地上睡一覺。學生的作文不去抄襲、摹仿，習作的思路與技巧，習作的能力自然于廣泛閱讀與收集資料與親身感受中，漸漸有所提高。

作為教師，要在學生想象力發(fā)展的黃金年齡充分發(fā)掘?qū)W生的想象。在進行作文教學時要善于引領學生進入想象的世界，要結(jié)合學生的身心特點，結(jié)合多種途徑，運用多種方法，多角度為學生搭建發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺，使學生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，創(chuàng)造出具有獨特審美意味的形象。

教師還要注重學生的生活積累，有意識地培養(yǎng)學生的想象能力，逐步教給學生想象習作的方法，形成想象習作的能力。

心有多大，舞臺就有多大，想象有多豐富，作文就有多精彩。教師要使學生的作文因想象而精彩，因創(chuàng)造而輝煌。任由想象馳騁在作文教學的天地！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2011年版

[2]陶行知全集[M]成都：四川教育出版社，1991

[3]左紅娥.如何進行小學想象作文教學[J]教書育人，2007（53）