張丹 林墨涵 宋疆

摘 要：高校學術(shù)失范現(xiàn)象日益加劇，而在已有研究中，對高校本科生研究尚未完善。為進一步了解本科生學術(shù)失范，通過問卷調(diào)查、訪談等方法，定義本科生學術(shù)失范，調(diào)查存在現(xiàn)象及嚴重程度，并分析主要原因、提出建議。綜上，我們得出：（1）本科生學術(shù)失范有普遍性（2）原因?qū)用娲嬖谒膫€維度：個人、教師、制度及學術(shù)環(huán)境原因。并根據(jù)以上結(jié)論提出對策：（1）要求制度的可行性，并及時監(jiān)督控制（2）進一步加強學術(shù)道德培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學術(shù)失范；本科生；學術(shù)道德

一、引言

學術(shù)失范現(xiàn)象一直是國內(nèi)外高等教育領(lǐng)域的重要論題。相較于研究生、博士生，國內(nèi)本科生的學術(shù)失范現(xiàn)象沒有受到同等程度的重視，然而實際上本科生的學術(shù)失范現(xiàn)象屢見不鮮。

許多高校已具備完善的學術(shù)成果評價機制，但很大程度上對學術(shù)的評價只局限于學術(shù)成果，對內(nèi)容的規(guī)范缺少評價和約束。道德、誠信和規(guī)范綜合構(gòu)成學術(shù)要求，三者缺一不可。但目前我國高校對學生主要關(guān)注提高專業(yè)知識和能力，缺乏對學生學習過程中的學術(shù)規(guī)范教育。

本研究將目標群體鎖定在大學本科生范疇，擴展了學術(shù)失范研究的范圍，豐富了學術(shù)失范研究的相關(guān)理論，填補了以往本科生領(lǐng)域研究的缺失，對國家高等教育的發(fā)展和學校高等教育的機制建設(shè)有重要意義。

二、概念界定

本科生學術(shù)失范，指背離學術(shù)規(guī)范的行為。主要表現(xiàn)為捏造事實，夸大其詞；追求數(shù)量、粗制濫造；徇私舞弊，抄襲剽竊；偽造數(shù)據(jù)、欺世盜名。

三、學術(shù)失范現(xiàn)象和原因分析

3.1 存在現(xiàn)象

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，本科學術(shù)失范現(xiàn)象可概括為：1、不了解學術(shù)失范的準確含義；2、學術(shù)失范現(xiàn)象普遍存在。

許多本科生為了成績鋌而走險，在考試中攜帶輔助答題工具，或在論文中復制他人觀點，抄襲他人學術(shù)成果、考試舞弊、偽造獎狀證書等，種種現(xiàn)象都反應(yīng)出當今本科生學術(shù)失范現(xiàn)象普遍存在。

3.2 原因分析

3.2.1 個人原因

（1）學術(shù)態(tài)度不嚴謹。本科學習的“放羊式”教育，導致本科生對學術(shù)沒有基本的敬畏態(tài)度，對學術(shù)過程相對輕視，無法以嚴謹?shù)膽B(tài)度去完成相關(guān)學術(shù)任務(wù)。同時，沒有認識到學術(shù)規(guī)范在教育的重要性。

（2）功利主義價值趨向。在本科生階段，學術(shù)主要依托課程考評出現(xiàn)，而考評結(jié)果與成績、榮譽評定等聯(lián)系緊密，此又進一步加重學生急功近利的趨向，使學生將獲得利益放在首位，而將學術(shù)規(guī)范拋之腦后。

（3）僥幸心理嚴重。學術(shù)要求體現(xiàn)在課程教育和繁重的課程任務(wù)階段，本身學術(shù)能力有限和付出收獲不對等的雙重心理因素驅(qū)動下，本科生抱有僥幸心理，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，復制他人成果為自己帶來利益最大化。

（4）基本素質(zhì)缺少。在成為本科生之前，沒有經(jīng)過學術(shù)培養(yǎng)，因此缺乏基本的學術(shù)基底。相比研究生，本科生的學術(shù)能力缺少拔高要求，這讓本科生的學術(shù)能力培養(yǎng)處于一個尷尬階段。在實操中，本科生往往因?qū)W術(shù)能力無法完成任務(wù)而轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)失范行為。

3.2.2 教師原因

（1）質(zhì)量欠把關(guān)。質(zhì)量欠把關(guān)主要是由本科生的完成任務(wù)敷衍和教師的不重視與容忍態(tài)度導致。本科生的學術(shù)評估常體現(xiàn)在由教師評分的課程論文方面。教師為讓學生過關(guān)，并因缺少時間認真審閱每份論文，而選擇縱容態(tài)度，放寬審核質(zhì)量。本科生從而發(fā)生學術(shù)失范，形成惡性循環(huán)。

（2）要求不高。本科生處于學術(shù)過度的尷尬階段，依托課程考核的學術(shù)沒有被教師重點強調(diào)，教師不看重學術(shù)規(guī)范培養(yǎng)，不花費時間在此方面，將學術(shù)道德浮于表面。其次，教師自身科研任務(wù)繁重與本科生學術(shù)能力低水平，也導致教師輕視學術(shù)問題。

3.2.3 制度原因

實操性不強。學校的懲罰制度完備，學生手冊印有制度說明，但是學術(shù)失范仍普遍存在，是由于規(guī)章制度只停留在紙質(zhì)，沒有落實。課堂上，教師盡管會強調(diào)各種要求，但正式課程中卻很少能真正按規(guī)定實施，規(guī)定更多是一種擺設(shè)，是空頭憑證。考評方面，抱有“對本校學生就放松點”的放水心態(tài)，實施起來并不嚴格，整體采取睜只眼閉只眼的監(jiān)督態(tài)度?？傮w上，學術(shù)制度規(guī)定多但實施乏力。

3.2.4 環(huán)境原因

（1）社會風氣?？焖俚慕?jīng)濟發(fā)展使學術(shù)環(huán)境染上金錢的味道，學術(shù)道德和學術(shù)氛圍逐漸由學術(shù)驅(qū)動轉(zhuǎn)向利益驅(qū)動，學術(shù)成為等級和名利的踏腳板。在此氛圍下，本科生對于學術(shù)的道德敬畏感降低，學術(shù)失范成為獲取錢財和前途的方式。

（2）同輩影響。除大環(huán)境影響之外，最大的影響因素是同輩人群的相互作用。本科生失范是群體的相互安慰和確認，在“前輩”的成功案例下，用他人的行動，說服自己突破底線。導致失范傳播范圍擴大，人數(shù)增多。

四、對策建議

4.1 完善可行制度，設(shè)立監(jiān)督部門

在相關(guān)懲罰措施上，各部門都有嚴格的制度規(guī)定，但實施方面仍有問題。因此，對于學校而言，應(yīng)存在行之有效的監(jiān)督部門和制度。一方面，監(jiān)督相關(guān)制度的實施情況，讓學術(shù)失范現(xiàn)象有法可依，使本科生能夠認識到學術(shù)失范的后果。另一方面，通過監(jiān)督部門的建立，在各高校形成嚴謹?shù)膶W術(shù)氣氛和學風。

4.2 加強學術(shù)道德宣傳

對本科生而言，應(yīng)注重道德素質(zhì)培養(yǎng)，加強道德素質(zhì)宣傳，使其具備一個良好的學術(shù)態(tài)度，對學術(shù)規(guī)范有一個清晰認知。具體方法有：（1）在校園人流量大的地方懸掛宣傳標語。（2）召集本科生進行學術(shù)規(guī)范宣講，規(guī)范學術(shù)行為。（3）設(shè)置學術(shù)道德相關(guān)課程，加強本科生認知。

五、結(jié)語

通過對南京農(nóng)業(yè)大學本科生的調(diào)查研究，我們認為，本科生學術(shù)失范是有重要意義的話題，不論是本科生本身、教師，還是學校，都應(yīng)對本科生學術(shù)失范有足夠關(guān)注。我們的目的是想加強高校管理者和社會相關(guān)人士對本科生學術(shù)失范問題的重視程度，促進相關(guān)政策的制定與實施，凈化高校學術(shù)風氣，提高本科生學術(shù)規(guī)范程度。

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作者簡介：

張丹，出生年月：1997年11月，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：江蘇省鎮(zhèn)江市，學歷：本科.